用生命教育的理念演繹更美好的教育

鄭社軍

[摘 要] 葉瀾教授提出了“生命教育觀”的理論，認為教師在面對具有生命活力的學生時，必須重視課堂，“課堂是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷”。在教學的每一個環(huán)節(jié)中，對學生要有最虔誠的生命關懷。教師要改變教育理念，必須從學生的角度思考問題，通過生命與生命的對話，在平等、尊重、合作的基礎上，經(jīng)過犯錯與糾錯，從失敗走向成功，讓每一個接受教育的生命體都成為更有生命力的人，使學校教育走向更加美好的明天。

[關鍵詞] 生命教育;平等;尊重;合作

教師教育的對象是一個個活生生的生命。生命所面對的不僅僅是單純的知識的獲得，還涉及身心健康、平安快樂，教師更要享受教育的過程，尊重學生接受公平教育的權利。

每一個教師在教學生涯中都會遇上不同層次的學生，接觸到不同類型的班集體。有時你可能會比較順心，但更多的時候可能會與你的期望值相差甚遠。如果你接手了一個不如意的班級，碰到了幾個“不可教”的學生，你會如何去面對這些待教育的生命呢？會遷怒于學生、家長，失去了全部的信心，心如死水，還是會焦慮不安，恨鐵不成鋼，巴不得學生個個很聰明？作為師者，要做好班級管理工作，提升教育質量，首先必須靜下心來，用生命教育的理念去平和自己的心態(tài)，為學生營造一個和諧的學習、生活環(huán)境，用生命的力量感化生命，讓教師的生命與學生的生命融合在一起，演繹出更美好的教育圖景。

“學高為師，身正為范”，這是對生命教育的最基本要求。教師要有扎實的專業(yè)理論知識，更要有立德樹人的教育初心。教師是學生的楷模，什么樣的教師就能教出什么樣的學生，教師除了給學生傳授知識外，更多的是要用良好的心態(tài)去感染學生。教師的心理健康是學生心理健康的保證。只有有才、有德并且心理積極、健康的教師才能營造出和諧與溫馨的學習氛圍，使學生心情愉快，健康生活、快樂成長。

生命是平等的，教師必須低下身子與學生平等對話。生命教育要求教師轉變觀念，轉換角度，用平等的方式與學生交流。如果只會一味地喋喋不休，擺出威嚴的態(tài)勢，居高臨下，站在學生的對立面，那必定會事倍功半。有些老師只會“管”和“壓”，把自己與學生的關系變成管與被管的關系，表面上管住了學生，一旦離開班級，學生又會回到原來的狀態(tài)。在教學過程中，教師的“兇”要有理由，這樣學生才會服你，而“嚴”更要有度，否則就會出現(xiàn)物極必反的情況，會搬起石頭砸自己的腳?！皟础迸c“嚴”只有站在“愛”的基礎上，學生才能體會到你的愛心，學生的恨才會融化，衍生出對老師的愛，這樣才能真正體現(xiàn)出生命的教育的真實含義。

生命是需要尊重的，教師要學會換位思考，理解學生，信任學生。只有尊重、理解和信任學生才能縮短師生間心靈的距離，建立和諧的師生關系。老師和學生的關系應該是一種合作的關系，友好的關系。這種合作、友好的師生關系能極大地調動學生學習的主動性，提高學生的學習效率。良好的師生關系，必定能對學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生正面的影響，用生命教育的理念創(chuàng)設出一種和諧新型的師生關系，老師也可愉快地耕耘學生的心田，結出累累碩果。

生命是一個慢慢成長的過程?！敖逃且环N慢的藝術”，在教育過程中不能心浮氣躁。面對那些茫然無知的孩子，我們要想一想，假如他是自己的孩子，應該怎么做？要心平氣和地一遍遍指導，一點一滴的滲透，循序漸進的點化。孩子畢竟是孩子，他們的理解能力有限，我們不能像對待成人一樣去要求他們，再聰明的孩子也要慢慢地長大。允許學生出錯，要讓他們在犯錯的過程中成長，在不斷糾錯的過程中進步。我們若是著急，不僅會影響自己的情緒，也會讓孩子失去信心，繼而導致他們對學習失去興趣?！靶募背圆涣藷岫垢?，教育亦是如此。

生命是一個共同體，生命教育必須建立在合作互助的基礎上。班主任與科任教師之間要建立和諧互助的關系。班主任與科任老師平時要主動聯(lián)系，互通班級學生的情況。班主任對學生有著更廣、更深的了解，為了使科任老師能及時地了解學生，班主任要主動向科任老師介紹學生的情況和存在的問題。同時，科任老師也要認真向班主任提出對學生的看法和意見，在共同摸透學生心理情況的基礎上，協(xié)同做好教育教學工作。

老師與學生家長也要建立平等和諧的關系。家長是教育活動不可缺少的合作者。雖然家長在文化程度上各有差異，但身為班主任或科任教師對待他們的時候應該做到一視同仁，和家長交往時需要以禮相待，如此，才能讓家長覺得你和藹可親，進而主動與你接觸。每一位家長的心情都是一樣的，“望子成龍，望女成鳳”，都想使自己的孩子成長得更好。作為老師，尤其是班主任需要多和家長溝通，共同商討育人策略，共同幫助孩子成長。以誠相待，用真誠的心架起教師和學生之間溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愿意、樂意與你合作。有些家長，特別是學習成績差的學生的家長，與老師談話時會感到拘束，總認為自己是來替孩子挨批評的，因為孩子的不足會使家長很不自在。在這種情況下，老師不能以居高臨下的姿態(tài)和家長交談，要平等地面對面地坐下來，遞一杯茶水，不能用“必須”“應該”等命令的詞語和家長溝通，縱使學生犯了再大的錯誤也不要責怪到家長身上，要多傾聽家長的心聲，多征求家長的意見，多用商量的口氣與家長交流。以心換心地開展家訪活動，讓家長覺得自己得到了老師的尊重，從情感角度上拉近相互間的距離，形成一個育人共同體，為生命教育的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

生命應該是健康活潑的。在學校開展的各種活動中，要讓每一個學生都參與其中，讓每一個生命都能活力四射，盡情釋放，這樣可以使整個校園生機勃勃，充滿歡聲笑語。

生命教育的理念要求我們在面對每一個活生生的學生時，始終要充滿愛心、耐心和責任心，讓他們像美麗的小花小草一樣自由地生根發(fā)芽，快樂地開花結果。等到有一天，我們所教的學生會因為你的呵護，活得健康快樂;因為你的教育，在事業(yè)上做出不凡的成績;因為你的魅力，選擇跟你一樣的職業(yè);因為你的付出，得到家長的肯定……當你退休時，一群學生圍繞在你的身邊跟你嘮嗑時，你會擁有人世間最珍貴的友誼，你會覺得生活多美好，生命多精彩。

教育是美好的，因為教育是有生命的。

（責任編輯：劉瑩）