中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理探析

歐陽貴芬

[摘 要] 實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)化發(fā)展的重要保證，但是，現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)時間、師資等方面都存在問題，需豐富教學(xué)形式、開展網(wǎng)絡(luò)授課、調(diào)整培訓(xùn)時間及擴展師資，從而提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)教師;繼續(xù)教育;教學(xué)

經(jīng)師易求，人師難得。教師是立教之本、興教之源。教師承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。教師是教育事業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素，教師隊伍的素質(zhì)直接影響著教育的質(zhì)量。在推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)背景下，成人教育需求不斷加強，從事教師這一特殊職業(yè)更需要知識和技能的更新。

一、什么是中小學(xué)教師繼續(xù)教育

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師進(jìn)行思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育分為學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育，二者都是為了滿足中小學(xué)教師知識更新、補充、拓展和提高的需求而提供的學(xué)習(xí)形式。

二、現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理存在的問題

1.教學(xué)模式單一

當(dāng)前，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)形式以集中面授為主，輔以下校觀摩等。這兩種教學(xué)形式都需學(xué)員到現(xiàn)場，但參加中小學(xué)教師繼續(xù)教育活動的學(xué)員都是在職教師、時間相對不自由，有些教師離培訓(xùn)地點遠(yuǎn)，路程還得花時間，面授一旦受到影響就無法補課。忽視了教師繼續(xù)教育工作開展的特殊性，這就決定了以面授為主的教學(xué)模式不能完全適應(yīng)當(dāng)前的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需要。

2.學(xué)員學(xué)習(xí)時間無法保證

中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對象都是學(xué)校教師，參加學(xué)習(xí)需調(diào)整上課時間，因此其學(xué)習(xí)時間及效率更容易受到影響。例如：班主任的繼續(xù)教育培訓(xùn)，班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者。班主任的工作無處不在，因此班主任即使在外學(xué)習(xí)也要隨時處理班級的情況，甚至班級出現(xiàn)緊急情況還要請假趕回學(xué)校處理。

3.師資來源以高校教師為主

當(dāng)前承擔(dān)教師繼續(xù)教育教學(xué)的老師很多缺乏中小學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗，而且對中小學(xué)一線的教學(xué)實際情況了解較少，培訓(xùn)內(nèi)容會以理論為準(zhǔn)，無法較好的使理論與學(xué)校實踐與校園文化相結(jié)合，教學(xué)缺乏針對性，使學(xué)員感覺培訓(xùn)內(nèi)容過于高大上，不夠腳踏實地，這樣的教師繼續(xù)教育自然無法取得良好的培訓(xùn)效果。

三、加強中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理的思考

1.利用網(wǎng)絡(luò)授課，豐富教學(xué)形式

隨著科技的發(fā)展，中小學(xué)教師繼續(xù)教育也應(yīng)該充分利用高科技給培訓(xùn)帶來的便利。學(xué)員不需要在特定的時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，培訓(xùn)單位可以將課程資源上傳至平臺，有疑問可以在線留言或授課教師固定時間段在線答疑，學(xué)員可以隨時上課，多次觀看學(xué)習(xí)，有不懂之處可以提問或者答疑時間進(jìn)平臺進(jìn)行提問。遠(yuǎn)程教育模式可以不受時間和空間的限制，便于學(xué)員隨時隨地學(xué)習(xí)，在一定程度上也能提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

2.調(diào)整培訓(xùn)時間，寒暑假開展培訓(xùn)

與一般單位人員不同，中小學(xué)教師群體有其特殊性，在每一學(xué)年有兩個假期，工作期間教師不便出來參加培訓(xùn)，培訓(xùn)機構(gòu)可以調(diào)整培訓(xùn)時間，充分利用寒暑假，將培訓(xùn)任務(wù)向寒暑假傾斜，使教師能夠有足夠的時間和精力投入到學(xué)習(xí)中。

3.邀請一線教師、班主任擔(dān)任培訓(xùn)教師

中小學(xué)教師的知識技能更新需要專家的專業(yè)理論引領(lǐng)，也需要一線教師們教學(xué)實踐的指導(dǎo)，培訓(xùn)過程中要注重理論與實踐的結(jié)合，除了高校的理論專家，教學(xué)能力突出的班主任也應(yīng)加入培訓(xùn)隊伍中來，將他們工作所得經(jīng)驗分享給廣大同仁，使參訓(xùn)教師能與培訓(xùn)教師充分溝通交流，將理論、他人經(jīng)驗與自身實踐銜接，然后將所學(xué)運用到工作中，提升自身教學(xué)與管理能力，從而達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

“教育興則國家興，教育強則國家強”，習(xí)近平總書記的科學(xué)論斷再次充分強調(diào)了教育的重要性，而教育發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，中小學(xué)教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的保證。因此，教育部門對于教師隊伍建設(shè)越來越重視，2011年教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》對教師培訓(xùn)的時間內(nèi)容做出了明確規(guī)定，可見教育部門對教師隊伍建設(shè)的高度重視，只有有高素質(zhì)高水平的教師隊伍才能讓教育改革持續(xù)深入，才能培養(yǎng)出黨和國家需要的優(yōu)秀人才，才能使國家興旺發(fā)達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定[Z].1999-9-13.

[2]夏蘭英.我是誰：班主任的角色界定——當(dāng)80后班主任遭遇00后學(xué)生[J].心事，2014（13）：13-14.

（責(zé)任編輯：朱福昌）