公共管理人才培養(yǎng)實踐教學模式的創(chuàng)新與應用

徐春梅

摘 要：目前，在國內教育改革深化發(fā)展的情況下，社會上各個行業(yè)對復合型人才的需求量也隨之增大，在教學方法及教學模式上必須注重創(chuàng)新，這樣才能夠更好地滿足社會對復合型人才的需求。根據(jù)公共管理人才培養(yǎng)的實際情況來評價，實踐教學在教學環(huán)節(jié)里占據(jù)非常重要的位置，其與學生未來的發(fā)展和綜合的能力提升緊密連接。對高校公共人才培養(yǎng)實踐教學模式進行研究，分析公共管理人才培養(yǎng)存在的問題，并提出公共管理人才實踐教學模式創(chuàng)新策略。

關鍵詞：公共管理;人才培養(yǎng);實踐教學;培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）21-0143-01

引言

在社會發(fā)展的需求上，公共管理教學越來越受到重視，國家的建設需要新型的管理應用人才，面對發(fā)展，高校在公共管理人才的培養(yǎng)上，應以實踐為重要步驟來培養(yǎng)綜合型、復合型的管理人才。目前，社會發(fā)展也正處于重要的轉型期，高校培養(yǎng)的公共管理型人才可以更好地參與將來管理工作。高校為了適應于社會發(fā)展管理中的需求，提高了對管理型人才綜合能力及個人素養(yǎng)的要求，尤其在積極鍛煉管理型人才的適應能力與創(chuàng)新能力上，通過構建的實踐教學體系提升管理型人才的綜合能力是至關重要的步驟。

一、當前高校公共管理人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學方法及模式上有所欠缺。高校在進行公共管理課程時，依舊還是采取了傳統(tǒng)的教學方法及教學模式，而且教師在管理教學課程中也并不注重實踐教學，更嚴重者出現(xiàn)一些教師對學校的現(xiàn)代化教學儀器及設備也不是很熟悉，這導致無法培養(yǎng)出更合格的公共管理型人才。高校對公共管理型人才教學中的經費也不充足，這一原因使得教學實踐所需要的器材設備都無法適應于教學中去。同時，學校對教師綜合能力的培養(yǎng)不足，這使得在管理新課程的教學過程中，公共管理人才培養(yǎng)上的教學質量及實際教學的效果不佳，進一步影響了學生的創(chuàng)造能力及教師教學水平的提升。由此可得出，教學模式及方法上的欠缺導致了教學質量的不良。

2.教育理念方向欠缺。在傳統(tǒng)的教學公共管理人才體制下，高校依舊采用的都是灌輸性質的教學方法，教師一般都是將書本上的內容及自己理解的知識通過課堂傳授給學生，在課堂下讓學生背記。這種教學模式導致教師忽略了學生是教學中心的理念，讓學生被動地接受知識。這樣不僅不會帶動學生們的積極性，還給學生的學習效率帶來極大的負面影響。除此之外，有很多的教師在教學過程中也是依舊按照教材內容講解，對課本外的知識沒有更好地拓展及延伸，教學中的內容缺乏講解，單調古板，時間能力和理論知識不能更好地融合起來。這樣導致很多學生對于公共管理的知識只會紙上談兵，將來走上社會之后沒有實踐能力，這就是嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。還有較少部分的教師抓不住教學的重點，在公共管理人才培養(yǎng)的時間教學上沒有更好的了解，從而導致從學校走出的公共管理人才脫離了社會發(fā)展，也脫離了現(xiàn)實生活，跟不上了時代發(fā)展的需求。

3.教學內容和教材方面有待改善。目前對幾所高校開設的公共管理人才培養(yǎng)的課程進行了一些了解，通過討論及分析發(fā)現(xiàn)，對于社會各行業(yè)所需的實踐教學知識有所欠缺，多是偏重于理論知識。因此，導致教學活動無法滿足到社會實踐的眼球，學生缺乏了一些對現(xiàn)實社會現(xiàn)象的辨別能力，教師在教學中也只是根據(jù)教材傳授了一些理論知識，沒有結合現(xiàn)實社會進行了解，學生始終都在理想化的教學中，因此無法了解到社會各行業(yè)現(xiàn)實問題，導致學生們探索能力及創(chuàng)新能力受到了牽制，不僅不利于學生們的自信心培養(yǎng)，也阻礙了學生的成長。

二、公共管理人才培養(yǎng)實踐教學模式的創(chuàng)新方法研究

在創(chuàng)新公共管理人才培養(yǎng)教學模式及方法時，首先要創(chuàng)新課堂上的教育途徑，教師在對學生理解理論知識方面加強的同時，也要加強學生對教學內容實踐操作的能力。教師可通過一些成功的案例方式教學，讓學生通過這些案例來進行分析及思考，并且解答案例中存在的一些問題，鍛煉學生的時間能力。但是在選擇一些案例時，也有一定的要求。這一點必須是教師在課前充分地準備到，選擇一些具有針對性的案例及典型案例等，一定要達到學生可學到一些實踐的知識及理論知識，保證學生的時間教學可以取得一定的效果。除了找到成功案例的方法，教師也可在課堂加強學生的討論度，讓學生與教師、學生與學生之間進行交流來互相學習，對課本的知識進行更深層次的了解和討論，借此也可活動課堂內的氣氛。在討論結束后，教師要給予中肯的總結及評價，這樣不僅可以增加課堂的教學效果，也使得學生掌握哲學活動的理念有很大的幫助。針對以上情況，高校在體制上應該完善對教學管理和后勤保證工作，具體明確三方面的責任和義務。一是明確到主管人員的主管責任，是由院長或者主管教學的副院長負責實踐教學總體的工作;二是明確專業(yè)或者系別的組織來進行開展運行的工作，具體的實踐教學環(huán)節(jié)及內容，實踐教學能達到一個怎樣的效果等要給予明確;三是教學管理人員，如教學秘書和實驗中心的主任應該配合實踐教學的開展，為實踐教學提供更好的服務。

結語

綜上所述，當今時代，我國社會對復合型人才的需求與日俱增，學校對學生的實踐能力更為注重，理應順應社會的發(fā)展趨勢，做學生走上社會的橋梁，做培養(yǎng)人才、輸送人才的基地。此時，高校也要注重學生的實踐能力及理論知識方面的教育，隨時關注社會上的變化，及時地對教學模式進行改變，更好地傳授新的知識，使得社會上對學生學到的知識認可度提高。因此，學校要選擇具有針對性的教學模式進行教學，從三個方面對學生進行全面的教育，達到為國家創(chuàng)造出復合型人才的要求。

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