初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)策略分析

張瑞娟

摘 ?要：為切實(shí)貫徹落實(shí)新課程改革中關(guān)于初中生素質(zhì)教育的內(nèi)容，提高中學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，本文立足初中美術(shù)教學(xué)，主要從激發(fā)中學(xué)生的美術(shù)興趣、解決中學(xué)生的美術(shù)問題、培養(yǎng)中學(xué)生的空間思維、提高中學(xué)生的美術(shù)水平四方面入手，對初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);策略

美術(shù)教學(xué)可以引導(dǎo)中學(xué)生們觀察事物、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，進(jìn)而提高中學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，有利于推動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且隨著國家新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育在重視中學(xué)生文化課發(fā)展的同時，還要注重塑造中學(xué)生健康、健全的人格。所以我們要重視美術(shù)教學(xué)在初中教育中的作用，發(fā)揮美術(shù)課的優(yōu)勢，豐富中學(xué)生的校園文化生活。本文作者立足實(shí)際初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要對初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行分析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、利用情境教學(xué)，激發(fā)中學(xué)生美術(shù)興趣

美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，它需要綜合學(xué)生的想象力和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們的生活見識豐富了，創(chuàng)作出的作品才會更有“靈魂”，更有“感情”。所以單純的“紙上談兵”教學(xué)、“黑板+粉筆”教學(xué)很難達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，也難以調(diào)動中學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。對于這一情況，作為美術(shù)教師我們可以嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法，把中學(xué)生們帶入生活情境，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，從而完成更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

在教學(xué)初中美術(shù)《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，讓學(xué)生們觀察一下身邊的事物。比如，觀察樹葉的紋理、顏色，塑膠跑道的軌跡、質(zhì)地，垃圾桶的顏色、材質(zhì)、形狀，教學(xué)樓的整體形狀、內(nèi)部構(gòu)造等，讓中學(xué)生們實(shí)地感知一下不同材質(zhì)、不同形狀組合成的不同事物。然后回到教室，教師給學(xué)生們展示提前準(zhǔn)備好的“變廢為寶”作品，并向?qū)W生們提問：“大家猜一猜我手中的汽車是用什么做的？”“易拉罐！”“我手中的小機(jī)器人是用什么做的？”“煙盒！”還有用廢舊光盤做成的掛飾，用毛線做成的杯墊等，通過這些變廢為寶的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對廢舊物品進(jìn)行材料、材質(zhì)歸類，進(jìn)行作品特點(diǎn)的解析，引發(fā)學(xué)生們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注環(huán)保。然后課后讓學(xué)生們根據(jù)課上所學(xué)回家找一些廢舊物品，完成廢舊物品的回收再利用，創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品，我相信學(xué)生們一定都會充滿創(chuàng)作熱情。

二、增加個性指導(dǎo)，解決中學(xué)生美術(shù)問題

《中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要尊重和保護(hù)人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。所以在初中美術(shù)的教學(xué)中，我們作為教師要注意了解這一階段學(xué)生的性格特征，尊重每一位中學(xué)生的個性特點(diǎn)，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)中學(xué)生的美術(shù)潛能。讓中學(xué)生在美術(shù)課基本創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的主觀能動性，自主感知、自由發(fā)揮，解決中學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的固守思維和不敢充分表達(dá)自己的問題。

在教學(xué)《手繪線條圖像——會說話的圖畫》一課時，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，發(fā)展中學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師可以先跟學(xué)生們玩一個“你畫我猜”的游戲。教師先在白紙上用簡單的線條畫一個物品，讓班上的學(xué)生來猜是什么，然后把班上的學(xué)生們分成兩組，進(jìn)行“你畫我猜”的接龍比賽游戲，看哪組最快猜出正確答案。這樣可以充分緩和嚴(yán)肅的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師之間的距離，有利于中學(xué)生在教師面前充分表達(dá)自己。然后再進(jìn)入課堂知識教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如用簡單的線條畫一張從家到學(xué)校的路線圖，或者展示房間的布局等，讓學(xué)生們根據(jù)主題自主進(jìn)行創(chuàng)作以及合理想象，教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，完成后鼓勵學(xué)生們上臺展示自己的作品。讓學(xué)生們可以通過美術(shù)作品充分表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讓美術(shù)能夠成為文字之外中學(xué)生的“第三語言”。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)中學(xué)生空間思維

我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)也已經(jīng)全面進(jìn)入我們的日常生活，進(jìn)入我們的中學(xué)教育和美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，正在逐步改變著我們的教學(xué)方式、思維方式、學(xué)習(xí)方法等。作為初中美術(shù)教師，我們也要與時俱進(jìn)，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)輔助教學(xué)，調(diào)動中學(xué)生的視覺、聽覺等感官刺激，變抽象為具體，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的想象能力和空間思維能力。

在初中美術(shù)《漫畫》的教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)中的多媒體課件為學(xué)生們展示幾組比較典型的漫畫圖片，讓學(xué)生們了解漫畫的夸張和擬人的繪畫表現(xiàn)手法，還可以播放一些學(xué)生們比較喜歡的動漫視頻，比如《銀魂》《海賊王》《火影忍者》等，讓學(xué)生們尋找漫畫和動畫的區(qū)別。然后用Flash動畫的形式，進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生們直觀感受一下漫畫制作成動畫時卡通形象的變化過程、物象特征的夸張變形，以及顏色、動態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生們能夠直觀地體驗(yàn)漫畫通過夸張的手法展示出的教育功能和娛樂功能。信息技術(shù)變抽象圖片為具體動畫，有利于激發(fā)學(xué)生們用漫畫寓意具體事物的興趣，既提高了課堂教學(xué)的趣味性，又增強(qiáng)了學(xué)生們的想象能力以及空間思維轉(zhuǎn)換能力，一舉多得。

四、利用合作交流，提高中學(xué)生美術(shù)水平

國家新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式在我們初中美術(shù)的教學(xué)中也同樣適用。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時我們可以充分利用合作交流的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，不僅要進(jìn)行生生之間的有效合作，還要重視師生之間的有效合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進(jìn)而有效提高中學(xué)生的美術(shù)水平和美術(shù)課程的教學(xué)水平。

在教學(xué)《宣傳品的設(shè)計(jì)》這一課時，主要是讓中學(xué)生們了解宣傳品的作用以及平面設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)中學(xué)生們的初步設(shè)計(jì)意識。在課后作業(yè)布置中可以讓學(xué)生們從身邊最熟悉的事物出發(fā)，為我們的學(xué)校設(shè)計(jì)一個宣傳單頁，主要讓學(xué)生們通過小組合作的方式來完成作品。教師可以讓學(xué)生們自由組隊(duì)，3～5名學(xué)生一組進(jìn)行宣傳品設(shè)計(jì)。小組成員之間要有明確的分工。比如，有查找學(xué)校資料（?；?、學(xué)校歷史、辦學(xué)特色、學(xué)校成績等）的，有設(shè)計(jì)宣傳頁整體框架的，有選定作品顏色的，還有設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語的。雖然小組成員之間需要分工明確、大膽創(chuàng)新，但是還要注意成員之間的交流合作，不能只顧自己創(chuàng)作，不顧作品的整體格局掌控，要注意小組成員之間的配合、溝通。這樣才能使設(shè)計(jì)出的作品風(fēng)格統(tǒng)一化、系列化，才有利于培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和整體意識。作品完成之后，讓每個小組派成員代表進(jìn)行作品展示和講解，教師也要對每個小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵，提出中肯意見，促進(jìn)師生之間的有效交流，提升中學(xué)生整體美術(shù)水平的同時，還能提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在國家新課程改革的大背景下，在大力推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的今天，我們作為初中美術(shù)教師，在不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平的同時，還要不斷革新教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師可以開展情景教學(xué)，增加個性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)的輔助教學(xué)，以及利用小組合作互動學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)中學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的想象力和空間思維能力，培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)中學(xué)生整體美術(shù)水平的進(jìn)步，提升中學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)中學(xué)生助力。

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