師生間無聲對話之感悟

張定蘭

摘 ?要：無聲對話不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，更是師生間進行心靈“對話”的溝通平臺，具有一種積極的情感魅力。本文詳細闡述了無聲對話的優(yōu)勢和教師在對話過程中的策略。優(yōu)勢是：具有激勵、正確引導(dǎo)、鞭策、消除代溝、拉近師生距離的功能。講究的策略有：不拘泥小事;講究精準(zhǔn);真誠、平等、委婉;因材施教;著眼于發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生;無聲;對話;感悟

引言：

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞[1]。”可見，激勵在整個教學(xué)過程中的作用舉足輕重。無聲對話不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，還是師生間進行心靈“對話”的溝通平臺，具有一種積極的情感魅力，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮著不可替代的優(yōu)勢。真可謂“此時無聲勝有聲[2]”。

一、充分發(fā)揮無聲對話的優(yōu)勢

無聲對話不等同于教師的評語，它和評語都具有激勵功能，但是又有別于評語。評語只是教師單方面的語言，而無聲對話主要是教師的語言，學(xué)生也有紙上對話的機會，他們可以發(fā)泄對老師的不滿，可以說出自己的困惑，可以向老師撒嬌、調(diào)侃，可以向老師說出自己的秘密，還可以向老師求助……

無聲對話遍布教學(xué)工作的每一個角落，它的運用范圍很廣，在教學(xué)中無處不在。如：家庭作業(yè)中，課堂作業(yè)中，作文后面，單元試卷上……每一個環(huán)節(jié)，時時刻刻無聲地給以學(xué)生恰當(dāng)鼓勵、正確引導(dǎo)和善意的鞭策，對保優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差意義非凡。

教學(xué)實踐中，應(yīng)針對每個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，字斟句酌地進行無聲對話，使無聲對話取得傳遞——反饋——再傳遞——再反饋的最佳溝通效果。

對作業(yè)拖拉的，寫上：老師相信你，明天一定能按時完成作業(yè)的。有時學(xué)生會回應(yīng)一句：老師，我知道了。

對書寫糊涂的學(xué)生寫上：能干的你會讓字變得工工整整、漂漂亮亮。看，這些字遠遠不如你帥氣，它們多么傷心呀，快救救它們吧！這些字如果長得像你一樣乖巧平漂亮，他們一定會樂瘋的。偶爾，學(xué)生也會寫上一句：我會盡力讓它們變得帥氣、漂亮的，請放心吧。

對于寫錯字的學(xué)生，不是簡單地圈出來或改出來，而是圈出來后在旁邊寫道：你在左邊或右邊多寫了什么或少寫些了什么。怎么了？“落”字是上下結(jié)構(gòu)，竟然寫成了左右結(jié)構(gòu)，這是一個乖乖女不該有的展現(xiàn)！學(xué)生有時會回復(fù)道：不知為什么，我總是把字寫錯，我也覺得很丟人。老師可再次寫上：沒什么可丟人的，想辦法克服這種毛病就行了。

對怕動腦筋、在作業(yè)本上開“天窗”的學(xué)生寫上：刀越磨越鋒利，腦子越用越靈活，老師相信你能行;不懂的地方，老師和同學(xué)都歡迎你來問問。你這樣學(xué)習(xí)，老師的心里很痛，難過得要命，你說該怎么辦呢？怎么了，有什么特殊情況嗎？有什么事一定要告訴老師，不然老師會擔(dān)心的，別忘了完成作業(yè)哦！有些頑皮的學(xué)生偶爾也會寫道：哎呀，老師，你怎么像我媽媽一樣啰嗦呀！

對思維活躍、粗心馬虎的學(xué)生，寫上：你很聰明，只爭朝夕，若再穩(wěn)些，定會前程萬里！聰明、細心共同陪伴你成功！學(xué)生有時一會添上一句：記住了，細心，細心，再細心！愛嘮叨的老師。

對進步很大的學(xué)生，寫上：哇，你的進步真大，老師為你高興！堅持！堅持！取得更優(yōu)異的成績，讓老師高興得瘋掉吧！當(dāng)然，學(xué)生也會詼諧地補充：好，我就是要讓你瘋掉，就是喜歡看你瘋瘋癲癲的樣子。

對成績優(yōu)異或作業(yè)很好的學(xué)生，寫上：真棒！老師為你驕傲！你很棒，請記?。候湴潦谷寺浜?。真棒，但還要注意什么或還要在什么上下工夫。哇，你也沖進80分或90分大關(guān)了，希望你更加優(yōu)秀！學(xué)生高興時也會附上一句：老師表揚我，我真高興！老師，放心吧，我會更加努力的。謙虛使人進步，驕傲使人落后嘛，我沒有忘記。

對于只有一點點起色的學(xué)生，寫道：哇，你的進步也不小，如果繼續(xù)努力，老師相信你會更好！你比以前好多了，繼續(xù)努力，明天會更好！有時學(xué)生也會不好意思地寫道：這一點點進步你也看到了，我會讓你滿意的。

如此的無聲對話不再是干巴巴的文字符號，而是一句句感人的心語、一幅幅美麗的畫卷……大量事例充分證明無聲對話運用語言激勵，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、成才創(chuàng)造重要契機。另外，學(xué)生有時也會利用無聲對話，把平時不敢說、不好意思說的話說出來，讓老師了解他的內(nèi)心，了解他的困惑，了解他的困難，及時給予他疏導(dǎo)、安慰、幫助，從而全身心、愉快地投入學(xué)習(xí)活動。師生間的詼諧、調(diào)侃、撒嬌一下子填平了師生間的代溝，拉近了師生間的距離，教師的教學(xué)工作就會取得事半功倍的效果。

二、進行無聲對話，教師要講策略

1.提示一定要不拘小節(jié)，哪怕是標(biāo)點符號寫得不規(guī)范也應(yīng)該指出，如春雨潤物，滋潤人的心田，有助于學(xué)生向著好的方向發(fā)展。

2.批語應(yīng)“精”忌“繁”

事實證明：那種面面俱到、語言繁雜的批語內(nèi)容雖多，卻往往不會引起學(xué)生的重視。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生最值得表揚或應(yīng)引起注意的問題去批示，每次批語一般只談一兩個問題，可以指出學(xué)生本次作業(yè)的書寫、答題情況，也可說學(xué)生近期的表現(xiàn)，如紀(jì)律、動腦方面。

3.批語應(yīng)“準(zhǔn)”忌“空”

下批語前，教師應(yīng)考慮好談些什么，用哪些恰當(dāng)?shù)脑~、句，需做到心中有數(shù)，態(tài)度要誠懇，一定要有針對性，切忌無病呻吟。這樣，寫出的批語才能抓住實質(zhì)性的問題，增強點撥指導(dǎo)作用，讓學(xué)生心悅誠服。

4.批語應(yīng)因人而異，忌“一刀切”

學(xué)生各有其個性，因此，教師批語應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際對癥下藥。如對性格開朗、經(jīng)受得住挫折的學(xué)生，批語就可直截了當(dāng)些;對文靜、感情脆弱者，批語就需婉轉(zhuǎn)些。切忌如鑄模具般，千人一面。

5.批語語氣應(yīng)委婉或詼諧，忌“高壓政策”

只有學(xué)生感受到教師的所為是關(guān)心他時，批語才易于學(xué)生接受。因此，老師應(yīng)本著愛護學(xué)生、有利于他們接受的角度出發(fā)，使批語充引感情色彩。宜多用“能否”“你認(rèn)為”之類商討性的語句，而不能用挖苦、諷刺、打擊性的粗話。尤其是指出學(xué)生的缺點時更應(yīng)尊重學(xué)生的人格，保護其自尊。這樣既維護了學(xué)生的自尊，又使學(xué)生認(rèn)識到了自己的缺點和錯誤。

6.無聲對話要著眼于學(xué)習(xí)的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展

作文的無聲對話應(yīng)在如何才能把此文寫得更好上下工夫。作業(yè)和試卷的無聲對話應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。

7.作文評語應(yīng)立足于如何讓學(xué)生把文章寫得更精彩

作文下評語時，少一些刻板的、千篇一律評語，一定要有針對性，更要從幫助學(xué)生如何寫好此文上多下工夫。如：拓展思維，增加范圍的廣度;注意遣詞造句，增加此文的文采，寫出心里感受等。

是的，一句簡單的作業(yè)對話真的可以改寫學(xué)生的一生。一段又一段紅色的無聲對話更是永開不敗的花朵、熠熠閃亮的星光，營造了更加豐富而溫暖的內(nèi)心世界，鍛鑄了更加美麗的人格，描繪了更加輝煌的人生。

參考文獻：

[1]肖復(fù)興. 那片綠綠的爬山虎[M]. 首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李紅燕. 無聲的對話：有效課堂的另一種需要[J]. 吉林教育，2012（25）：99-99.