試論小學(xué)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

張義姣

摘 ?要：小學(xué)班主任務(wù)必重視同學(xué)生之間的有效溝通，師生彼此之間的有效溝通，可以促使彼此建立更加良好的師生情誼。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，小學(xué)生由于年齡較小存在性格不成熟的特點(diǎn)，對(duì)班主任存在一定的依賴(lài)性?；诖?，小學(xué)班主任需重視同學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，構(gòu)建適宜的班級(jí)氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生;有效溝通

前言：小學(xué)班級(jí)管理階段，班主任具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)班主任務(wù)必重視同學(xué)生之間的有效溝通，以增強(qiáng)班級(jí)管理效果。在班級(jí)管理中，溝通屬于一門(mén)藝術(shù)，班主任同學(xué)生彼此之間保持有效的溝通交流，可以幫助教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理變化做出全面詳細(xì)的了解，并對(duì)學(xué)習(xí)行為做出科學(xué)正確指導(dǎo)，建立良好師生關(guān)系。因此，小學(xué)班主任同學(xué)生進(jìn)行有效溝通具有十分關(guān)鍵的意義。

一、通過(guò)真情感染學(xué)生

作為小學(xué)班主任，務(wù)必對(duì)學(xué)生主體地位予以足夠的重視與尊重，同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，應(yīng)做到動(dòng)之以情，曉之以理，通過(guò)真情感染學(xué)生。班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)心，根據(jù)班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生積極正確的三觀的教育培養(yǎng)。同時(shí)，班主任應(yīng)對(duì)自身工作予以充分的熱愛(ài)，在工作之中對(duì)學(xué)生做出足夠的關(guān)心愛(ài)護(hù)，通過(guò)真情感染學(xué)生。教師應(yīng)在工作中對(duì)學(xué)生生活需求予以充分了解，對(duì)其予以有效幫助，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心，唯有如此，學(xué)生方可做到敞開(kāi)心扉，增進(jìn)師生彼此之間的關(guān)系。此外，班主任需具備充足的耐心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點(diǎn)，并加以改正，使學(xué)生對(duì)教師予以足夠信任，教師應(yīng)基于朋友的角度同學(xué)生之間交流溝通，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法，以此進(jìn)行有效溝通^[1]。

二、平等對(duì)待全體學(xué)生

小學(xué)班主任工作時(shí)，切勿對(duì)學(xué)生予以偏袒，班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)做到一視同仁，對(duì)全體學(xué)生予以關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這也成為師生之間有效溝通的關(guān)鍵所在。班主任在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通時(shí)，切勿按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低對(duì)學(xué)生做出評(píng)判與劃分，如此會(huì)對(duì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為受到不公平待遇，以此引起學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生反感情緒?；诖耍嘀魅伍_(kāi)展班級(jí)管理階段，務(wù)必做到一視同仁，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的存在予以充分認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)自信心明顯不足的學(xué)生，班主任則應(yīng)對(duì)其予以足夠的關(guān)心與幫助，使其心理方面存在的恐懼得以有效緩解，使其對(duì)班主任予以充分信任，并主動(dòng)同班主任進(jìn)行有效溝通，師生彼此之間方可做到真正平等、融洽的溝通交流，使班級(jí)管理獲得良好的效果。

三、適時(shí)適度引導(dǎo)溝通

小學(xué)班主任若想使溝通效果得到保證，不但需對(duì)學(xué)生情感予以關(guān)注，還需具有真誠(chéng)的態(tài)度，建立師生之間融洽關(guān)系的重要橋梁。同學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生角度做出分析，使學(xué)生從交流中體會(huì)到班主任的關(guān)心愛(ài)護(hù)，如此學(xué)生方可敞開(kāi)心扉，同班主任保持有效溝通。唯有形成情感方面的共鳴，方可進(jìn)行有效溝通。班主任同學(xué)生之間的有效溝通，應(yīng)做出適時(shí)適度的科學(xué)正確引導(dǎo)。若班主任對(duì)部分學(xué)生寄予較大希望，急于求成，可能引導(dǎo)其產(chǎn)生驕傲與自滿(mǎn)的心理，并出現(xiàn)得意忘形的情況?；诖?，小學(xué)班主任務(wù)必重視根據(jù)學(xué)生心理承受范圍，循序漸進(jìn)潛移默化地對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有效溝通，如此確保學(xué)生身心健康發(fā)展^[2]。

四、全面了解，進(jìn)行針對(duì)性有效溝通，

教育工作者若想對(duì)學(xué)生做出有效教育，務(wù)必基于多角度、多方面對(duì)學(xué)生做出全面仔細(xì)了解。有效溝通能夠增強(qiáng)教師管理工作的效率和質(zhì)量，成為十分有效的科學(xué)方法。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有其各自不同的性格特點(diǎn)，若具體教學(xué)或班級(jí)管理時(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤未能予以重視，流于形式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理受到相應(yīng)的傷害。不過(guò)若是基于全面綜合的分析以及調(diào)查，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的實(shí)際情況做出全面仔細(xì)了解，必要情況下應(yīng)將其他教師與同學(xué)的意見(jiàn)予以?xún)A聽(tīng)，以此使有效溝通更具針對(duì)性。

五、歸納反思，強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)能力

小學(xué)班主任不但需具備良好的教學(xué)能力，同時(shí)還需具備教育與管理的優(yōu)秀智慧。需對(duì)班級(jí)管理做出歸納以及反思，成為思想優(yōu)秀的教育者，并在反思過(guò)程中得到能力的提升。班級(jí)管理階段，可能會(huì)產(chǎn)生一些突發(fā)情況，面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題情況，班主任則需具備優(yōu)秀的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)班主任有著更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)班主任教育階段，對(duì)教育與協(xié)調(diào)之間的關(guān)系角色做出合理有效轉(zhuǎn)換，以此使自身溝通協(xié)調(diào)能力得到強(qiáng)化與提升，使得班主任能夠同學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，溝通屬于一門(mén)藝術(shù)，成為小學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的基礎(chǔ)核心要素。具體在班級(jí)管理中，應(yīng)重視通過(guò)真情感染學(xué)生，通過(guò)真摯和藹的態(tài)度，建立班主任同學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。與此同時(shí)，班主任還需重視溝通的方式與方法，對(duì)學(xué)生做出全面仔細(xì)的了解，并加以有效的歸納反思，使班級(jí)管理效果得以有效增強(qiáng)，使學(xué)生得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉. 淺析小學(xué)班主任應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通[J]. 才智，2019（14）：13.

[2]楊先科. 淺析小學(xué)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（9）.