小組合作在初中數(shù)學教學中的運用

楊佳奇

摘 ?要：隨著新課改工作的深入，我國教育對初中數(shù)學教學的要求也在逐步提升。而小組合作作為當前較為流行的教學方式之一，若將其應用到初中數(shù)學教學中，對于教學質(zhì)量的提高將產(chǎn)生積極的促進作用。因此，本文從確立小組合作預期目標、組建科學合理的學習小組以及設置小組合作學習內(nèi)容三方面對小組合作在初中數(shù)學課堂上的應用展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;小組合作;教學教學

初中數(shù)學作為初中階段的主要學科，對于初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，為了能夠有效提高教學質(zhì)量，小組合作學習逐漸受到了眾多一線教師的青睞。它在提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣方面有著不可忽視的作用。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、確立小組合作預期目標

教學目標的制定是開展教學活動的重要內(nèi)容。對于小組合作教學而言，確立預期目標能夠在最大程度上把控課堂，更能夠根據(jù)預期目標制定小組合作的任務和流程，從而有效促進教學質(zhì)量的提高。在預期目標的確立過程中，教師一方面要根據(jù)數(shù)學課程去進行預期目標的確立，以保證依照預期目標展開合作學習，達到有效學習數(shù)學知識的目的。另一方面，教師確立預期目標還要考慮學生的具體情況，要根據(jù)大多數(shù)學生的特點來制定合適的教學目標，使各小組能夠在合理的范圍內(nèi)完成目標。只有將二者相結(jié)合，才能使預期目標更符合初中生的數(shù)學學習。

例如：在學習“整式的加減”時，為了切實提高教學質(zhì)量，我在小組合作教學過程中極為重視對預期目標的確立，因此上課之前我便根據(jù)學生的具體情況以及課程內(nèi)容確立了預期目標，即：（一）使學生知道整式加減的意義;（二）使學生學會用去括號、合并同類項進行整式加減運算;（三）使學生能夠用整式加減解決一些簡單的實際問題。通過以上目標的確立，在展開小組合作教學時，我首先利用情境創(chuàng)設帶學生初步認識何為整式的加減，隨后引導學生以小組單位進行自學，并在合作交流合作的過程中加深對整式加減的認識，從而循序漸進地完成了預期目標。

二、組建科學合理的學習小組

小組合作的重點就在于“小組”，可見組建科學合理的學習小組的重要性。所以，教師在分配小組之前，首先要對每位學生的學習成績、興趣愛好、思維習慣進行詳細的了解，再根據(jù)這些了解進行小組成員的分配，要使每個小組都有能力擔當和氛圍擔當。同時，也要適當?shù)卣{(diào)整每個小組的性別比例，使其更加合理。除此之外，教師還要對小組內(nèi)部的職位有一個分配，并且根據(jù)時間作出調(diào)整，以保證小組中的每位學生都能提高自身的管理和指導能力，從而使學生在合作學習的過程中，不斷增強學習自信心，提高學習效率。

例如：在學習“不等式”時，為了使學生能夠正確認識不等式，解不等式，我優(yōu)先對學習小組進行了科學合理的組建。在組建過程中，我不僅考慮到了學生的數(shù)學能力，也考慮了學生的性格特點，從而使每一個小組的總體能力都相當。因此，在教學過程中，我充分利用了這一特點，選擇了競爭合作式的教學方法，要求每一小組通過討論來理解和解答不等式，最先完成這一任務的便是獲勝小組。顯然這一方式激起了學生的好勝心，提高了學生的學習積極性，發(fā)揮出每一位學生的能力。根據(jù)教學結(jié)果來看，學生對于不等式的掌握比起單純的教學更加有效和持久。

三、設置小組合作學習內(nèi)容

小組合作學習模式不同于一般的學習模式，所以學習內(nèi)容也需要進行合理的設置。所以教師在教學之前可以根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容的重難點有一個大概的了解，進而根據(jù)這些了解設置一些開放性的數(shù)學問題，讓學生們進行討論。不同的學生有著不同的解題思路，討論的過程便能夠最大程度調(diào)動起學生的學習積極性，對于學生的數(shù)學學習大有幫助。除此之外，教師也可以設置一些探究性的數(shù)學問題，引導學生在合作與交流中尋找答案，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識。

例如：在學習“因式分解”時，為了使學生能夠正確使用提公因式法和公式法分解因式，我優(yōu)先設置了小組合作學習內(nèi)容。因此，上課之后，我首先要求各小組的學生分析因式分解的定義，使學生對其有了一個初步的認識。隨后在學習提公因式法以及公式法時，我便為學生準備了兩種不同類型的公式，并要求小組合作將其變形，一個是ma+mb+mc的形式，一個是a2-b2和a2±2ab+b2的形式，通過對這兩個公式的合作討論，學生最終在與教材內(nèi)容相結(jié)合的過程中認識到了這兩個公式法在解決數(shù)學問題時的便捷性。顯然，對小組合作學習內(nèi)容的設置，能夠在最大程度上提高初中生的數(shù)學學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

在初中數(shù)學教學中應用小組合作學習模式是符合教學需求的。因此，作為當代教師，更應該重視對小組合作的研究，以發(fā)揮出其優(yōu)勢，從而提高初中生的數(shù)學學習效率。

參考文獻：

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