談一談對(duì)山區(qū)小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)

毛金梅　毛金仙

摘? 要：山區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生懼怕作文，該如何教他們自信地作文？就從培養(yǎng)興趣，多多鼓勵(lì)，范讀本班“小作家”的作文，利用課文分析穿插作文教學(xué)等多方面努力，搞好起步作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);三年級(jí);作文教學(xué);興趣;鼓勵(lì);范讀;穿插

通過(guò)幾年的教學(xué)，我們深感山區(qū)學(xué)生與壩區(qū)學(xué)生的差距之大，寫字基礎(chǔ)、閱讀能力、習(xí)作能力等方面都有很大差距。作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)重要的方面，作文教學(xué)本來(lái)就難，而對(duì)山區(qū)學(xué)生的作文教學(xué)就難上加難。一提起作文學(xué)生怕寫，老師怕教。但作文既是語(yǔ)言文字的積累，更是知識(shí)掌握的運(yùn)用，體現(xiàn)著學(xué)生的綜合水平。山區(qū)學(xué)生作文時(shí)又很難進(jìn)行有效觀察，只能直觀描寫，感覺(jué)無(wú)話可以說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可以拿來(lái)寫在自己的作文里。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，怎樣才能改變這種狀況，在此談幾點(diǎn)我們對(duì)山區(qū)小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的膚淺看法。

一、注重興趣培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣什么都很難做好，作文也一樣，只有激發(fā)學(xué)生的作文興趣，自發(fā)、自覺(jué)地經(jīng)常練筆，才能提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生往往不懂作文是怎么回事，既不知道寫什么，也不知道怎么寫，腦子里空蕩蕩的，因此就產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)老師要做的是培養(yǎng)學(xué)生寫作信心，消除懼怕感。讓他們明白作文是用筆寫話，只要把一件事情的起因交代清楚，經(jīng)過(guò)寫具體，結(jié)局的意義對(duì)自己的影響等寫出來(lái)，就是一篇好文章。之后，從簡(jiǎn)單的作文如觀察作文入手，引導(dǎo)學(xué)生明白作文并沒(méi)有那么難。相反，只要努力，多多練習(xí)就會(huì)寫得越來(lái)越好了。再處理好口頭到書面這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文中心構(gòu)思，告訴他們把自己想到的、看到的用形象的語(yǔ)言，并將那些零零散散的語(yǔ)言組織起來(lái)成為一段完整的話說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)之后按自己怎么說(shuō)的就怎么寫，把說(shuō)的話記錄下來(lái)，就完成了一篇作文。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求降到最低，允許學(xué)生用拼音代替不會(huì)寫的字，這樣把作文簡(jiǎn)單化來(lái)提起學(xué)生興趣。

二、多多鼓勵(lì)，少“打擊”

對(duì)于山區(qū)學(xué)生在山區(qū)教過(guò)的老師都知道他們大多數(shù)膽小、怕羞。如果老師嚇唬到他們，他們就會(huì)躲在家里不來(lái)上學(xué)，那么想搞好教學(xué)就成了紙上談兵。偶爾也發(fā)生過(guò)村委會(huì)的村領(lǐng)導(dǎo)跟老師一起去“請(qǐng)”學(xué)生來(lái)讀書的情況^[1]。動(dòng)不動(dòng)就斥責(zé)，那么完全是在做無(wú)用功。相反，老師們的腦海里如果想：“這些學(xué)生能夠?qū)懗鰜?lái)就已經(jīng)不錯(cuò)了，一點(diǎn)點(diǎn)小毛病是難免的！”理解學(xué)生，設(shè)身處地地為他們想，多多地給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，哪怕第一次作文他只寫了一句話，哪怕他的作文里僅有一個(gè)詞用得好。這些看似點(diǎn)滴的是處都應(yīng)該毫不吝嗇地給予肯定，這對(duì)他們是多么不容易。帶學(xué)生起步作文是非常需要耐心的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，但我們要讓他們感覺(jué)并不難自信地去努力。在平時(shí)作文評(píng)語(yǔ)里也多寫些鼓勵(lì)學(xué)生的話，而且要一次又一次地寫，讓他們覺(jué)得自己將來(lái)也能成為作家、文學(xué)家。在教學(xué)中難免會(huì)遇到一些不足之處，可以用商量的語(yǔ)氣，例如：這句話這樣寫你再讀讀看通順嗎？如果換成這樣會(huì)怎么樣呢？這句話老師讀著太累了，你能不能用標(biāo)點(diǎn)把它們分開(kāi)更好讀些？這樣的語(yǔ)氣比直接冰冷批評(píng)更能促使學(xué)生改正。我們每個(gè)人包括小孩都希望被尊重^[2]。

三、由學(xué)生寫到老師批改，添加范讀再回到學(xué)生寫，最后再到老師批改，循環(huán)完成作文教學(xué)

學(xué)生在動(dòng)筆之前，也已讓學(xué)生思考，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生寫的時(shí)候也會(huì)很認(rèn)真。但是寫出來(lái)的作文老師批改下來(lái)總覺(jué)得寫的好的所占比例并不大，大多數(shù)學(xué)生只學(xué)到一點(diǎn)皮毛。這時(shí)關(guān)鍵的一點(diǎn)是要選出其中寫得好的讓學(xué)生自己范讀。范讀之前可以由老師提問(wèn)：“請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)并想想他為什么寫得好？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？”對(duì)于同班同學(xué)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)差不多，自己身邊的“小作家”他們更喜歡。何況有的還可能是自己的好朋友，他們會(huì)特別注意傾聽(tīng)，偷著學(xué)。這種帶有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果不言而喻。范讀完一篇老師帶著大家總結(jié)這一篇優(yōu)點(diǎn)及要注意的，選幾篇寫得好的作文這樣做，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生其實(shí)會(huì)在心里將自己的作文與這些寫得好的作文進(jìn)行對(duì)比了，甚至自己作文中不足的地方也已經(jīng)找準(zhǔn)了方向，寫作的動(dòng)力又一次在心底涌動(dòng)，迫不及待地想向人表達(dá)。在這種情形下，用商量的語(yǔ)氣：“請(qǐng)同學(xué)們把你原來(lái)的作文重新修改一下，讓它變得像這些‘小作家的一樣好，好嗎？”學(xué)生渴望自己寫得好有耐心再練一次，寫出來(lái)的作文與之前的會(huì)有天壤之別。

三、結(jié)合課文學(xué)習(xí)穿插作文教學(xué)

按中年級(jí)作文要求，習(xí)作要與課文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。在教學(xué)中抓住一些典型、具體的片段，隨即讓學(xué)生試著像課文中的寫法一樣練習(xí)作文。這種教學(xué)方法也很實(shí)用的。教材本身其實(shí)就是最好的示范。比如，《翠鳥(niǎo)》一文，有一段重點(diǎn)寫翠鳥(niǎo)的羽毛顏色新鮮，我讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，小作者“我”是怎樣觀察翠鳥(niǎo)羽毛顏色的？按什么順序觀察？怎么寫出來(lái)？想對(duì)我們表達(dá)“我”的什么感情？讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)逐層深入地找。學(xué)生很快給出答案，“我”從翠鳥(niǎo)身體各部分顏色多而美來(lái)寫翠鳥(niǎo)羽毛的顏色^[3]?！拔摇钡挠^察順序是從頭、背寫到腹?！拔摇睘榱吮磉_(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，運(yùn)用了擬人和比喻的方法。表達(dá)作者對(duì)翠鳥(niǎo)喜愛(ài)之情，告訴我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類的道理。如果老師請(qǐng)你們寫一寫小狗，我們是不是也可以先寫小狗毛的顏色;按從頭到尾之類的順序;采用寫童話一樣的方法把小狗想的、做的等用擬人的方法寫出來(lái)。也就是說(shuō)，我們現(xiàn)在雖然是在學(xué)習(xí)作者寫鳥(niǎo)的方法，但其實(shí)也可以用來(lái)寫小狗或是小兔等這些小動(dòng)物，你們覺(jué)得呢？學(xué)生好像一下子領(lǐng)會(huì)了老師講的道理，有的學(xué)生小聲地默認(rèn)：“真的是呀！”

總之，山區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的起步作文雖然難，但培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生，范讀本班學(xué)生作文及在課文學(xué)習(xí)中穿插作文教學(xué)等方面，對(duì)“萬(wàn)丈高樓平地起”，處于“平地”的他們來(lái)說(shuō)，是很需要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張邦堯. 山區(qū)小學(xué)寫作教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2017（1）：32-33.

[2]劉秀敏. 淺談山區(qū)小學(xué)起步作文的教學(xué)[J]. 作文成功之路（下），2017（5）：87-87.

[3]孔雪琴. “三味”作文——淺探小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)策略[J]. 高考，2018（19）.