探析體態(tài)語言在體育教學(xué)中的運用

周春華

摘 要：體育與其他學(xué)科最大的區(qū)別是體育注重身體示范。體育教師是體育教學(xué)的直接實施者。他們良好的身體語言對學(xué)生的影響是潤物細(xì)無聲的。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)靈活運用肢體語言，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的特點，對體育知識的理解程度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行研究，從而不斷提高學(xué)生對體育的興趣，最終取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言;體育教學(xué);運用

體態(tài)語言是通過身體各個部位所表示的種種動作特征，來代替或幫助語言表達(dá)和信息傳遞的一種方式。在運用語言的同時，巧妙結(jié)合體態(tài)語言對體育教學(xué)有著重要的意義。體育教學(xué)中的體態(tài)語言有著許多的表現(xiàn)形式，下面筆者就自己的教學(xué)實踐談一點感受。

一、讓眼睛“說話”。體育教學(xué)一般都是在室外空曠的操場上進(jìn)行的，干擾的因素很多，容易分散學(xué)生的注意力，加上小學(xué)生天性活潑好動、自控能力差，所以，時間一長，就會有少數(shù)學(xué)生不由自主地講話，做其它小動作，注意力不集中、不聽講或不參加練習(xí)等。如果這時候當(dāng)場予以口頭制止或呵斥，勢必會轉(zhuǎn)移其他小朋友的注意力，從而影響課堂教學(xué)效果。我經(jīng)常是這樣做的：我會悄悄地走到他旁邊，用眼神提醒或暗示這位小朋友，請他認(rèn)真聽講或練習(xí)。這樣不僅不會打亂正常的教學(xué)秩序，又可以取得明顯的教學(xué)效果，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的守紀(jì)教育。

眼神是一種豐富的無聲語言，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽，又能在教學(xué)過程中表達(dá)出許多復(fù)雜而又微妙的意思。如提問時，教師可以用期待的眼神讓每個學(xué)生感受到教師的關(guān)心和信心;當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時，教師可以用眼神進(jìn)行警示。這樣不僅可以提醒不認(rèn)真聽講的學(xué)生，而且還能不驚擾到其他學(xué)生，使教學(xué)能夠正常進(jìn)行。

二、手勢語言。手勢語言，主要通過手和手臂的動作來配合老師講解教學(xué)內(nèi)容。體育教師在教學(xué)中運用豐富的手勢語言，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能將技術(shù)動作具象化，使學(xué)生更容易理解和掌握動作要領(lǐng)。比如在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，由于騰空動作難以連續(xù)演示，而且觀看效果不佳，這時，教師可以用雙手勾勒出身體騰空后的形狀，一步一步講解，這樣學(xué)生邊看、邊聽、邊想，技術(shù)動作便可以較輕松地掌握。此外，教師還可以用手勢讓學(xué)生了解自己對動作的掌握情況。如學(xué)生完成某個動作，老師點頭、鼓掌等就表示贊同，說明動作掌握得好。相反，對動作掌握不好的學(xué)生，可以搖頭、搖手等，告訴他們自己的問題，讓他們直接了解老師的意見，從而可以更好地改正錯誤動作。適當(dāng)?shù)氖謩菡Z言可以消除教師盲目操練的枯燥感，增加課堂教學(xué)氣氛。同時，也能激發(fā)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效果。

體育教師的手勢在體育教學(xué)中運用是很廣泛的，發(fā)揮的效果、表達(dá)的功能也是最佳的，是其它學(xué)科無法相比的。如集合隊伍的手勢，學(xué)生一看見體育老師的這個手勢，他們就會小鳥一樣向你快速地飛來，并整齊地排好四列橫隊，從高到矮。還有運動中的隊形變化。一個優(yōu)秀的體育教師，都會把手勢運用得淋漓盡致。因此，體育教師的手勢要做到自然、舒展、大方、準(zhǔn)確，切不可手舞足蹈，插入口袋或雙手背身后。

三、面部表情。人類面部表情與情感活動密切相關(guān)。人的基本情感，如喜、怒、哀、欲、愛、惡、懼都可以通過面部表情反映出來。心理學(xué)家Albert Mebrabian認(rèn)為：信息的總效果7%來自文字，38%來自音調(diào)，55%來自面部表情。因此，面部表情在人際交往中起著重要的作用。在體育教學(xué)中，教師的表情要親切、熱情，教學(xué)時要動情，這樣便容易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識和學(xué)習(xí)興趣。教師不應(yīng)無趣、冷漠。否則，師生之間很難溝通。更別說會有什么好的教學(xué)效果了。體育教師在教學(xué)過程中有多種面部表情的表達(dá)方式，如凝視、微笑、皺眉等，通過教師面部表情的變化來傳達(dá)一定的意思，給學(xué)生一種直觀的印象。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)良好，教師可以給學(xué)生一個鼓勵的眼神，激發(fā)學(xué)生的自信心，使技術(shù)動作掌握得更好。當(dāng)學(xué)生不遵守紀(jì)律時，教師可以通過瞪眼、怒視的眼神來警告學(xué)生注意認(rèn)真聽講，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又保證了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

四、動作語言。動作示范是體育教學(xué)過程中一個非常重要的手段。對于每一項體育技術(shù)動作，教師都要進(jìn)行動作的具體示范，使學(xué)生對動作的要領(lǐng)和方法有一個直觀的了解，以便更好地掌握。比如，在學(xué)習(xí)前滾翻起立—單腿前滑成縱叉—后腿前擺成并腿坐—后倒肩肘倒立。當(dāng)學(xué)生觀看演示后，他們明顯信心不足，害怕嘗試，甚至根本不想學(xué)習(xí)。此時，教師應(yīng)馬上降低動作難度，逐步進(jìn)行分解動作示范，同時做好保護(hù)工作，使學(xué)生恢復(fù)信心，慢慢地由易到難，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。在徒手練習(xí)中，教師還可以讓學(xué)生示范，運用學(xué)生的動作語言，讓其他學(xué)生明確動作是否正確，是否有改進(jìn)的余地。這樣既可以調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而提升教師在學(xué)生心目中的地位。蘇霍姆林斯基說過：教師的大喊大叫，并不能收到預(yù)想的效果，有時反而會引起學(xué)生的消極反抗。教好學(xué)生，教師光有知識是不夠的，要運用得當(dāng);光有愿望也是不夠的，要果斷行動，要付諸百分之百的努力。教師要處處為人師表，把自己的形象塑造得更加完美，使自己的一切行動成為學(xué)生的表率。

體育教學(xué)的特點就是體育教師可以通過優(yōu)美的肢體語言感染學(xué)生的心靈。通過身體活動來“寓教于樂”，通過直接、鮮明、生動的肢體語言美來激發(fā)人們的情感共鳴?？梢哉f，體育不是靠推理，而是靠實踐訓(xùn)練，依靠特定的身體形象來感染人，特別是意境較高的肢體語言，更容易使人在悄無聲息中得到美的熏陶。

“判天地之美，析萬物之理”的胸襟和癡迷，是每一位教師都應(yīng)具備的風(fēng)范。正確地掌握與運用體態(tài)語言知識是一種崇高的精神活動，其結(jié)果，無論是對教師還是對學(xué)生，都是一種較好的精神調(diào)節(jié)劑，還能使人的身心得到全面發(fā)展。

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