構(gòu)建初中美術(shù)高效教學課堂的策略探討

朱舉萍

摘 要：近年來，隨著科技的發(fā)展，我們的生活變得越來越現(xiàn)代化，教育的力度也大大加強了。隨著素質(zhì)教育的全面實施，隨著新課標的改革，我國的教育不僅僅是傳統(tǒng)的知識傳授，也包括了其他方面的教育，也要讓學生的德智體美勞得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，鍛煉學生的身體素質(zhì)，多元化地培養(yǎng)學生，加強學生的人際交際能力和社會任務責任感。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);高效學習;創(chuàng)設情境;強化實踐;自由創(chuàng)作

美術(shù)可以真正地讓學生提高自身的靈感、對美的認知、擁有自身描繪美麗事物的技能，它可以是形象，也可以是抽象;它可以是對于高尚靈魂的渲染，也可以是對丑惡心理的刻畫;它可以是對自然生活的描繪，也可以是對自由思想的散發(fā)。美術(shù)作為一門非必修的科目，學生在學習起來不能很認真地學習，且課時很少。所以如何讓學生在有限的時間學習更多的知識很重要?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談構(gòu)建初中美術(shù)高效教學課堂的策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

全方面的教育帶來的自然是全方面的提高，美術(shù)的由來就是生活，學好美術(shù)最基本的方式就是畫一個簡單的物品，例如一個蘋果或者一個杯子，哪怕這個東西很小很不起眼，但對于基本功的提高也是功不可沒的。但對于初中的學生來說，可能有個別的學生會認真地去畫，而大多數(shù)的學生根本不會把時間放在這上面，所以激發(fā)學生對于畫畫的興趣是非常重要的。那么如何激發(fā)學生的興趣呢？作為教師我們可以從最根本的地方入手，即讓學生去畫一個所虛構(gòu)的情景，這個情景可以是用語言所描繪的，它是虛無縹緲的。學生通過分析教師所說的話在自己的腦海中形成一幅情景，從而在此之上畫出自己腦海里所想的那個畫面，既鍛煉了學生的想象力，也可以使學生更具創(chuàng)造力。學生在對于未知的場景和自身的想象之后也就對作畫有了更大的興趣，從而就會喜歡上自己所作的這幅畫，會全身心地投入，所出來的作品質(zhì)量就會更好。

例如，我在教授學生的時候，先告訴學生一幅場景：在拿破侖遭遇滑鐵盧后，他的士官在戰(zhàn)場上奄奄一息，但被己方一名已經(jīng)投降的士兵所發(fā)現(xiàn)了，這時候他會是什么樣的表情呢？這個問題一出，學生紛紛在自己腦海形成了不同的場景，恐懼？希望？嫉妒？后悔？或是其他情景，但不管是怎樣的，學生對于此都有了興趣，從而學生對于作畫的效率也就大大提高。

二、結(jié)合生活強化實踐

生活中有許許多多的事物可以深深烙印在人的心中，小到家前的那一棵大樹，大到眼前的壯麗山河，無不可以進行描繪。生活中所有的場景無不具有美的地方，哪怕它出身于最微不足道、最不起眼的地方，它也是有生機的，是可以被人的畫所擴大的，是可以被參觀的。曾經(jīng)《清明上河圖》也是一片簡簡單單的鬧市形象，但是它之所以流傳是因為它所描繪的場景是美麗的風景或是高貴的皇帝嗎？答案當然是否。所以教師在上課教導學生的時候也要讓學生結(jié)合生活去畫，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛而不僅限于會作畫的雙手，讓學生去用自己的能力去描繪生活中的點點滴滴，從而在生活中實踐自己的作畫能力，選材既簡便又廣泛，能夠讓學生充分提升美術(shù)能力。

例如，我在教授完關(guān)于風景的畫法之后，學生在上完這節(jié)課掌握了一定的能力但沒有實踐過，所以自身的能力沒有經(jīng)過很好的鍛煉。這時候我讓學生在雙休日的時候?qū)ふ译S意一幅場景去畫，學生在課下進行繪畫的時候可以很好地鍛煉自身的能力，而且每個人所選的場景有不同。大家可以互相借鑒和觀看，從而每個人能夠吸取他人的優(yōu)點彌補自己的缺點，互相提升自己的繪畫能力。

三、鼓勵學生自由創(chuàng)作

模仿的永遠是模仿，只有自己的對于自己才是最好的、最合適的，那些喜歡臨摹他人畫的人最終成為了大師嗎？他們還是無名之輩，而真正原來作畫的人還是會萬世長存。所以教師應該鼓勵讓學生不僅僅只是對于課本上的圖畫進行模仿，而是要去以書上的畫為例子，學習其中的優(yōu)點，曲線的描繪、陰影的分布、細節(jié)的刻畫等，再將這些東西代入到自己的畫中，使學生既能夠?qū)W習課上的知識，也能讓學生更好地進行獨立自由地創(chuàng)造。學生在自由創(chuàng)造之后能夠真正地鍛煉自身的能力，從而具有創(chuàng)造力和獨立的心態(tài)。

例如，我在講授某一課時，此課的內(nèi)容是畫一個杯子且書上有圖，這時候我令學生不要畫書上的圖，而去畫任意一個杯子，可以是自己現(xiàn)在在桌子上放著的，可以是別人桌子上的，可以是見過的某個杯子，也可以是想象的一個杯子。這時候?qū)W生可以充分自由發(fā)揮，畫任何東西，這就達到了讓學生自由創(chuàng)作的目的，學生在自由創(chuàng)作中畫出來了形形色色的杯子，每個人都不一樣，對于自身所畫的都具有成就感和獨一無二的感覺。在此之上學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升。

總而言之，教師在教導學生進行作畫時，不要一味地以課本內(nèi)容為主，而是要以課本的知識作為基礎代入到學生喜歡的類型來，讓學生的興趣得到提高，使學生進行實踐并鍛煉自身的能力，令學生自由地創(chuàng)造。讓他們在有限的時間進行無限的發(fā)揮，真正地學到知識，增強自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王春仁.初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建途徑分析[J].美術(shù)教育研究，2015（18）.

[2]李昕.新課改背景下構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂教學的研究[J].中國校外教育，2013（28）.