小學(xué)籃球教學(xué)策略探究

陳發(fā)

摘 要：籃球教學(xué)的開(kāi)展既可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，教育部將籃球作為中小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，大力促進(jìn)基礎(chǔ)籃球事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為我國(guó)選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球后備力量。但是，受制于應(yīng)試教育以及教師素質(zhì)的影響，當(dāng)前的小學(xué)籃球教學(xué)效率不高，存在著許多弊端，導(dǎo)致籃球教學(xué)的許多目標(biāo)沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)籃球教學(xué)的有效策略，希望能夠給教學(xué)同仁提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;籃球教學(xué);策略

雖然說(shuō)，足球是世界第一大運(yùn)動(dòng)，但是在中國(guó)來(lái)說(shuō)，籃球是不折不扣的第一運(yùn)動(dòng)，在大街小巷，甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村都可以看到打籃球的身影，中國(guó)的籃球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也比較完備，幾乎所有的中小學(xué)都配有籃球架和籃球器材。盡管籃球硬件設(shè)施比較完備，但是我國(guó)的籃球教學(xué)狀況仍然不理想，尤其是小學(xué)籃球教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題，這是因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的教師，同時(shí)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都比較落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前籃球教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)癥下藥，從而有效地促進(jìn)小學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最原始動(dòng)力。在傳統(tǒng)的小學(xué)籃球教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性特征與心理需求，更多采用灌輸式的教學(xué)方法，教師做什么，學(xué)生就跟著做什么，或者教師干脆給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)很差，也很難形成對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將籃球教學(xué)的內(nèi)容與游戲完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自主參與到籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中來(lái)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)傳球技巧時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的游戲，將學(xué)生分成若干個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)隊(duì)員再分成兩個(gè)小組分散在兩邊，比賽的形式是這樣的，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行傳球接力，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成傳球次數(shù)最多的隊(duì)伍獲得勝利。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自主地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，在游戲的實(shí)施過(guò)程中也充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。此外，我還會(huì)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，比如，筆者班級(jí)上的學(xué)生在籃球課堂中創(chuàng)設(shè)了許多游戲，包括籃球技巧游戲、投籃游戲、斗牛游戲等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一些熱身環(huán)節(jié)和訓(xùn)練之后的恢復(fù)環(huán)節(jié)，我也會(huì)通過(guò)游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生舒緩身心，放松肌肉，真正地做到了“寓教于樂(lè)。”

二、分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

小學(xué)生身體素質(zhì)和心理特征存在著較大的差異，如果教師在教學(xué)中采取同樣的教學(xué)方式來(lái)求得公平，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生最大的不公平。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（主要是身體素質(zhì)）來(lái)合理地進(jìn)行分組，并按照分組進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法就是分層教學(xué)法。分層教學(xué)法考慮到了學(xué)生的實(shí)際差異，并采取針對(duì)性的訓(xùn)練量和訓(xùn)練方式，不僅大大降低了學(xué)生受傷的可能性，也使學(xué)生在自身基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

例如，我根據(jù)學(xué)生的身體指標(biāo)情況，給學(xué)生建立了單獨(dú)的運(yùn)動(dòng)檔案，將學(xué)生的訓(xùn)練量以及身體指標(biāo)的變化記錄下來(lái)。比如，班上有的學(xué)生經(jīng)過(guò)體質(zhì)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)體脂含量較高，血糖含量也較高，反映在身體上的特征就是比較肥胖，因此我給這些學(xué)生制定了運(yùn)動(dòng)量較低的訓(xùn)練方式。此外，在籃球比賽中，我根據(jù)學(xué)生的身體情況以及籃球技能的情況，設(shè)定了相應(yīng)的分組，讓身體條件差不多的小組進(jìn)行對(duì)抗比賽，這樣不僅增加了比賽的觀(guān)賞程度，也照顧到了每一位學(xué)生的實(shí)際情況。但是教師也要注意一點(diǎn)，不能將分層過(guò)于具體化，試想一下，如果針對(duì)每一位學(xué)生都采用不同的訓(xùn)練方案，那么教師要耗費(fèi)多大的精力，因此教師要善于平衡，一切為了增進(jìn)體育教學(xué)的效果。

三、模塊教學(xué)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

什么是模塊教學(xué)呢？乍一看這個(gè)概念好像很抽象，實(shí)際上模塊教學(xué)是一個(gè)很接地氣的詞語(yǔ)，也是一種十分貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)方式。模塊教學(xué)立足于某一單元或者模塊的主題知識(shí)，并讓教師在此基礎(chǔ)上優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)程序，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)模塊。模塊教學(xué)具有全局性、計(jì)劃性和主體性的特點(diǎn)，可以讓籃球教學(xué)更加系統(tǒng)、科學(xué)和有效，為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

例如，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立了具體的模塊，在用前三節(jié)課的知識(shí)給學(xué)生講授純理論知識(shí)，幫助學(xué)生了解籃球發(fā)展的歷史、籃球的規(guī)則以及與籃球有關(guān)的文化，使學(xué)生對(duì)籃球知識(shí)有一個(gè)初步的了解。此外，在這一學(xué)期的余下時(shí)間，我給學(xué)生設(shè)立了“投籃學(xué)習(xí)板塊”、“傳球?qū)W習(xí)板塊”、“搶籃板學(xué)習(xí)板塊”、“運(yùn)球?qū)W習(xí)板塊”，使學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)。并且對(duì)這些板塊進(jìn)行了具體的劃分，制定了每堂課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生要進(jìn)行的活動(dòng)以及完成效果等等，最后在一學(xué)期結(jié)束之后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總的考核與評(píng)價(jià)。

總而言之，小學(xué)籃球的教學(xué)效率比較低是一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，應(yīng)該得到解決和重視。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該切實(shí)重視籃球教學(xué)，并積極促進(jìn)籃球?qū)⒔虒W(xué)的改革與發(fā)展。

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