初探小學數(shù)學綜合與實踐活動課的教學實施策略

鄧剛

摘 要：自國家新課程改革推出之后，對小學階段的數(shù)學教育提出了新的、更高的要求，小學數(shù)學教學要更加注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)在新課程標準的指導下，將數(shù)學綜合與實踐教學內(nèi)容融入課堂，積極探索科學、有效的教學方法，從而達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;綜合與實踐;教學策略;探析

引言：眾所周知，小學階段各學科是具有一定聯(lián)系的。如，學生接觸語文，學習漢字，能夠通過習得的漢字對其他學科進行解讀。數(shù)學作為一門工具學科，同樣與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學中，綜合與實踐活動是非常重要的教學內(nèi)容，教師通過向?qū)W生傳達此內(nèi)容能夠使學生透過數(shù)學知識表象看到本質(zhì)，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，通過數(shù)學知識解決生活中的實際問題，符合國家課改標準的同時，對于學生數(shù)學學科的良好學習也奠定了堅實的基礎(chǔ)^[1]。因此，廣大小學數(shù)學教師應(yīng)充分重視數(shù)學綜合與實踐活動教學。

一、小學數(shù)學綜合與實踐活動課程的理解

小學數(shù)學綜合與實踐活動不同于傳統(tǒng)的數(shù)學課外活動，而是設(shè)置在常規(guī)的數(shù)學課堂內(nèi)，給予學生共同且充分參與的機會。雖然小學數(shù)學綜合與實踐活動課程是建立在學生已經(jīng)掌握了相應(yīng)數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，但教學內(nèi)容并不是單一的復習，除了對所學習的數(shù)學知識進行梳理之外，更加注重“實踐”;在日常小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學知識的學習往往體現(xiàn)在根據(jù)所給出的題目通過自己所掌握的知識對問題進行解決，但小學數(shù)學綜合與實踐活動課程則更加注重引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的能力，使學生能夠逐漸形成數(shù)學學科思維，這對于學生的數(shù)學以及其它學科學習將起到非常積極的作用。

二、小學數(shù)學綜合與實踐活動課的教學實施建議

（一）從學生實際情況出發(fā)，注重數(shù)學綜合與實踐活動課程的主題設(shè)計

小學階段學生的數(shù)學學習往往需要教師具有較強的課堂帶動性，因為此階段學生的數(shù)學知識積累并不豐富，知識銜接能力不強，更需要結(jié)合學生生活實際，設(shè)置相應(yīng)的主題內(nèi)容，使得教學貼近生活，提升學生的數(shù)學綜合與實踐課程的參與度，從而實現(xiàn)良好的教學效果。如，學習蘇教版小學數(shù)學教材中關(guān)于“年、月、日”的內(nèi)容，教師可以設(shè)置諸如“生命中有意義的日子”，在學生說出具體的年、月、日和日期的意義之后，教師要鼓勵與肯定學生的分享，同時結(jié)合教學內(nèi)容展開綜合與實踐活動。在學生們對年、月、日的概念意義有了了解之后，再對知識進行細化，如，以班級學生的實際出生年月為例，說出其中一名學生的出生日期，教師以此學生為準，向前推幾天、幾月是什么日期，由學生結(jié)合所學內(nèi)容進行正確的計算。此種形式的教學不但能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，還能夠加深學生的學習印象，達到相關(guān)數(shù)學知識的有效學習。

（二）在課堂教學中明確學生的課堂主體地位

新課程標準明確要求學科教學要給予學生充分的課堂主體地位，小學數(shù)學綜合與實踐活動課程的開展更要調(diào)動學生的積極性，使得每個學生都能夠參與到課堂活動中來。授人以魚不如授人以漁，教師在教學過程中應(yīng)從學生理解的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容引導和鼓勵學生擔當數(shù)學綜合與實踐活動課程的主體^[2]。如，學習“升和毫升”的內(nèi)容，教師利用豐富的數(shù)學教具，在課堂活動中將“升和毫升”的概念更加具體化、形象化。引導學生們討論日常生活中什么物品需要用升和毫升計量？學生們常飲用的礦泉水、飲料等都是多少毫升？衣物儲物箱對應(yīng)的升數(shù)大概多大，能裝下多少衣物？這些源于生活的實際問題是學生經(jīng)常接觸的，教師將其與數(shù)學知識良好地連接起來，激發(fā)學生的數(shù)學知識聯(lián)想與想象，在學生不斷主動思考與總結(jié)中相信會對數(shù)學知識有更加深入的理解與掌握。

（三）設(shè)置較為開放式的教學結(jié)尾，留給學生充分的課后思考空間

小學階段的各學科教學，教師普遍會結(jié)合教材的知識點為學生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。其實在小學數(shù)學綜合與實踐活動課程結(jié)束之后，教師可以結(jié)合教授內(nèi)容留給學生充分的思考空間，使得學生能夠真正養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，而不單在課堂進行數(shù)學知識的學習，要時常思考和總結(jié)。如，學習蘇教版小學數(shù)學教材中“多邊形的面積”，在課程結(jié)束后，教師可以指定某一區(qū)域，在沒有測量工具的前提下如何計算出該區(qū)域的大概面積。數(shù)學學習要注重觀察生活，積累和運用知識，鼓勵學生進行大膽設(shè)想。

（四）注重該課程的評價，站在學生的角度不斷提升課程質(zhì)量

在小學數(shù)學綜合與實踐活動課程開展過程中，要加強與學生的溝通，注重課堂經(jīng)驗總結(jié)，鼓勵學生多提出寶貴的課堂意見。如，教師在授課過程中廣泛汲取學生不同的分析問題思路，使得學生們能夠共同學習和進步，同時學生要發(fā)表自己對課程的真實想法，努力將小學數(shù)學綜合與實踐活動課程打造成學生喜愛并有所收獲的快樂學習的課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學綜合與實踐教學順應(yīng)國家課改的要求，從小學生發(fā)展的實際出發(fā)，為其樂于學習和思考數(shù)學知識、養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣等奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入思考，打造更加高效、豐富、有趣的數(shù)學綜合與實踐課堂。

參考文獻：

[1]孫微. 小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J]. 數(shù)學教學通訊，2017（22）.

[2]朱翠英. 小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中的問題與對策分析[J]. 中國校外教育，2017（10）：23-23.