淺析提升小學語文高段閱讀教學有效性策略

王永華

摘 ?要：閱讀的真正意義是讓學生感受人性的美好，讓他們從閱讀中獲得思想境界的提升，滌蕩學生的心靈，促進他們?nèi)烁竦慕∪?，因而閱讀對于學生的語文學習以及人格的形成意義重大。小學語文教師應(yīng)注重閱讀教學，并培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，提升他們的閱讀能力，獲得良好的語文閱讀教學效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學有效性;教學策略

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，部分語文教師只是將閱讀重點集中在閱讀方法的講授上，忽視培養(yǎng)學生的閱讀體驗和思考能力，導致學生的閱讀積極性和思考性大打折扣。針對以上狀況，小學語文教師糾正原有的錯誤觀念，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學生認知的語文教學模式，啟發(fā)學生閱讀，鼓勵學生閱讀，讓學生運用心靈閱讀，真正從語文的閱讀過程中獲得精神的成長，促進語文閱讀教學質(zhì)量的提升。

一、運用生活化教學法，構(gòu)建學生與作者情感的共鳴

小學語文教師可以運用生活化的方式，開展語文閱讀教學，并注重培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣，引導學生從自身的生活體驗出發(fā)，構(gòu)建與作者在情感上的共鳴，提升學生的閱讀品悟能力，讓學生在閱讀的過程中，受到心靈的啟迪。

例如，在講授《唯一的聽眾》這部分內(nèi)容時，小學語文教師可以鼓勵學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，詮釋作者對文章中老奶奶的復雜情感，從而構(gòu)建學生情感和作者情感的橋梁，增強學生的語文品讀能力，也讓他們對生活多一層思考，提升學生的語文閱讀學習能力。具體教師可以從以下幾點入手。第一點，熟悉文章內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學生一塊閱讀本章內(nèi)容，讓學生從整體把握文章的內(nèi)容，為下一步的閱讀教學，打下堅實的基礎(chǔ)。第二點，創(chuàng)設(shè)閱讀問題。教師板書如下的閱讀內(nèi)容：作者對于老奶奶的情感是怎樣的？你如何運用生活中的實例進行詮釋？第三點，介紹學生討論成果。給教師印象最深的是小冉的回答。他說：“我是一個不擅長寫作的學生，但是在媽媽的鼓勵下，我對寫作的態(tài)度發(fā)生了180度大轉(zhuǎn)彎，并提升對自己的寫作要求。隨著時間的推移，我的寫作水平，竟然逐步提升。我對媽媽的感謝之情和作者對老奶奶的情感極其相似?！苯處煆膶W生的生活進行著力，引導學生借力生活的情感，品味作者的感情，構(gòu)建學生思想與作者思想的共鳴，增強學生的語文情感品讀能力。

二、設(shè)趣味化閱讀問題，讓學生品味閱讀的獨特美感

小學語文教師在教學的過程中，可以創(chuàng)設(shè)趣味化閱讀問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，并適時地對學生的閱讀思維進行指引，增強學生閱讀思考的科學性，提升他們的語文閱讀能力，讓學生更為全面和立體地品味閱讀內(nèi)容的美感，增強學生對人性美的感悟能力。

例如，在講授《老人與海鷗》這篇文章時，教師從學生的興趣著手，詢問學生：“在生活中，你們有沒有養(yǎng)過小動物？當它們死亡時，你的情感會是怎樣的？動物是否具備和人一樣的情感？”教師通過創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀問題，讓學生進行自主閱讀，提升他們閱讀的目標感。在大部分學生的閱讀學習結(jié)束后，教師詢問學生。小洛積極地舉手說：“其實動物是有靈性的，我們對動物好，動物也一樣會對我們好，人與動物之間建立的感情，更為純粹。”小學語文教師從興趣的角度進行切入，不僅激發(fā)學生的閱讀興趣，而且還讓他們真正地品味文章的深刻內(nèi)涵，品味文章中的老人與動物之間的信任之美，精神支持之美，體會海鷗的優(yōu)良品質(zhì)，增強學生對美的獨特品鑒能力，提升小學語文閱讀教學質(zhì)量。

三、講授語文閱讀方法，培養(yǎng)學生良好語文閱讀習慣

好的習慣是一切成功的開始，閱讀也不例外。小學語文教師在教學的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中，收獲語文知識，提升語言表達能力，獲得心靈的成長，獲得精神境界的提升。具體教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

第一方面，培養(yǎng)學生閱讀的獨特感知力。小學語文教師在教學的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生運用自身情感，詮釋文本情感的能力，注重培養(yǎng)學生換位思考的能力，讓生通過換位思考的形式，感知文章中的留白之處，提升學生的語文閱讀閱讀能力。第二方面，積累語言表達技巧。小學語文教師可以鼓勵學生準備閱讀筆記本，讓學生分類整理語文閱讀內(nèi)容，而隨著積累內(nèi)容的逐漸增加，學生語言表達會更具有多樣性。第三方面，定時復習的習慣。積累閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵是對這些內(nèi)容的吸收能力，教師應(yīng)引導學生在固定的時間，定時復習積累的語文內(nèi)容，從而在復習的過程中，加深對語文知識內(nèi)容的理解，為學生的語文閱讀運用打下良好的基礎(chǔ)。教師通過培養(yǎng)學生的閱讀思維、閱讀習慣以及語言技巧三方面的內(nèi)容，讓學生的自主閱讀更具有層次性，增強學生的語文閱讀能力。

總而言之，在現(xiàn)階段提升高段語文的教學過程中，教師應(yīng)從實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學中出現(xiàn)的問題，并及時進行課后反思，從問題的癥結(jié)入手，進行針對性地解決，提升教師的語文教學水平。

參考文獻：

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