例談情景教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

李興貴

摘 要：在我國教育體系中，小學(xué)教育占據(jù)著重要的位置，隨著新課改的實施，人們越來越重視小學(xué)語文教學(xué)。為了改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，積極響應(yīng)新課改語文教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。本文研究情景教學(xué)方法在小學(xué)一年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，為我國小學(xué)語文教育創(chuàng)新教學(xué)模式提供新思路。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);一年級;語文教學(xué)

引言：

我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才。小學(xué)教育是學(xué)生接觸教育的起點，更是教育的關(guān)鍵點。尤其是語文學(xué)科的教學(xué)，語文教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量與水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用情景教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生成績，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高^[1]。同時通過情景教學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極探索語文教學(xué)知識，提升教師教學(xué)水平。

一、情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文教育教學(xué)的課堂中，教師要充分利用學(xué)生的年齡特點，以及想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。利用情景教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)課堂中，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)，推動學(xué)生身心全面的發(fā)展^[2]。

教師可以利用多媒體教學(xué)軟件、圖片、語言等形式將語文課堂內(nèi)容積極導(dǎo)入，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個符合語文教學(xué)內(nèi)容的情景。例如：教師在拿出大量動物圖片時，為學(xué)生創(chuàng)造森林情景。森林中要舉行一場比賽，看看都有哪些小動物來參加?，F(xiàn)在請各位學(xué)生作為比賽的裁判，看看是哪位小動物贏得了勝利。教師利用語言、圖片為學(xué)生營造情景，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極地參與到語文教學(xué)中，主動探索教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升。

二、利用游戲?qū)崿F(xiàn)情景教學(xué)

為了實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升，應(yīng)充分利用游戲教學(xué)方式，通過游戲營造情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在《比尾巴》一課中，教師可以組織學(xué)生完成比尾巴游戲，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲環(huán)節(jié)中，從運(yùn)動員點名到激烈比賽再到裁判評獎宣讀獎項等環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生重復(fù)進(jìn)行游戲，反復(fù)鞏固字詞，并且完成兒歌背誦任務(wù)以及學(xué)習(xí)動物尾巴特點任務(wù)。在語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，反復(fù)朗讀是教學(xué)的一種方式，但是單純的反復(fù)朗讀難以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至學(xué)生會感到疲憊，最終影響學(xué)習(xí)效果。因此教師可以設(shè)計多種形式的朗讀教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。語文教師可以組織小組朗讀，達(dá)到學(xué)生朗讀訓(xùn)練的目的，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過游戲模仿教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到游戲中，就像學(xué)生真正參與到森林的比尾巴大賽中，讓學(xué)生在整個游戲中分擔(dān)眾多的角色，促使學(xué)生有表現(xiàn)機(jī)會，滿足學(xué)生的表演欲望，實現(xiàn)寓教于樂^[3]。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入與評價

在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計語文教學(xué)課堂，教師的語言要簡潔明了。在評價學(xué)生朗讀或者發(fā)言時，教師要融合自身創(chuàng)設(shè)的情景，利用情境中的語言與環(huán)節(jié)對學(xué)生展開評價，同時增強(qiáng)情景的真實性，促使虛擬故事更加真實，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果^[4]。在《比尾巴》教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在每一位學(xué)生讀完后，教師要及時給予評價，并隨著設(shè)計情景，引導(dǎo)眾多的學(xué)生積極參與到課文朗讀教學(xué)中，最終實現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的目的，提升學(xué)生的朗讀水平，以及鞏固詞語的水平。教師要通過導(dǎo)語的導(dǎo)入工作，積極調(diào)動學(xué)生語言表達(dá)的欲望，促使學(xué)生可以參與到詞語的閱讀中。在評獎環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀準(zhǔn)確，可以說：“如果為小動物們評錯獎項，小動物們會傷心的?！贝偈箤W(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生讀對了，教師可以模仿小動物的聲音與角色，為學(xué)生進(jìn)行評價，滿足學(xué)生的成就感。教師對于學(xué)生的評價，不能偏離整個情景的設(shè)計，這樣增加了整個故事的真實性，進(jìn)而提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

眾所周知，在新課改不斷推進(jìn)的過程中，教師要寓教于樂，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。最為常用的教學(xué)方式為情景教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容融入到情景中，引學(xué)生進(jìn)入情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情景教學(xué)中，教師往往身兼數(shù)職，是編劇者、引導(dǎo)者、心理分析師等等角色，教師要全面了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點以及心理狀況，在整個語文教學(xué)內(nèi)容的情景設(shè)計中，教師要全方位把控，又要適時介入，加以引導(dǎo)與評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓語文教育教學(xué)課堂有序開展，情景教學(xué)中各個環(huán)節(jié)銜接流暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]周波. 一年級語文教學(xué)有效策略探討[J]. 都市家教月刊，2017（7）：134-134.

[2]劉玲霞. 情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 作文成功之路（下），2017（12）：97-97.

[3]劉艷菊. 情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 才智，2017（13）：8.

[4]王小蓮. 小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：227-227.