小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞的教學(xué)策略研究

秦武芬

摘 要：語(yǔ)文教育是國(guó)民教育的根本，而在語(yǔ)文教育中尤以詩(shī)詞教學(xué)為重中之重。我們經(jīng)常說(shuō)興趣往往是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力。近年來(lái)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，在這種大形勢(shì)下，如果還是以往那種較為死板的詩(shī)詞教學(xué)模式，那么非但不能激發(fā)學(xué)生興趣，還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生積極性。很多老師對(duì)此也束手無(wú)策，因此改變小學(xué)階段的詩(shī)詞教學(xué)模式就顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);學(xué)生興趣

唐宋的詩(shī)詞是中國(guó)古代人留給我們的重要財(cái)富，是我國(guó)非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重要組成部分。但由于學(xué)生課外閱讀量的減少和當(dāng)今社會(huì)白話文大行其道的原因，使得詩(shī)詞教學(xué)受到了嚴(yán)重阻礙?；谶@種考慮，筆者認(rèn)為如想要改變現(xiàn)有的詩(shī)詞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而解決這一難題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、旁征博引，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，很多老師都是只局限于所講詩(shī)詞的本身，這便使小學(xué)階段的詩(shī)詞顯得過(guò)于蒼白。我們都知道詩(shī)詞的創(chuàng)作離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，所以對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，讓他們了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過(guò)程中結(jié)合課本詩(shī)詞講述事件來(lái)龍去脈，不但在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的課外知識(shí)。

比如老師在講解唐宋八大家之一，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，我們都只知道這首詩(shī)是蘇軾所做，我們也知道這是他在描寫(xiě)西湖上的風(fēng)景，這些都是最表面的東西。但除此以外的文學(xué)知識(shí)，大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學(xué)知識(shí)，往往能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。因?yàn)檎嬲氖录?，比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以在講述這首詩(shī)之前我們可以講述一下蘇軾的一生，以及他的夫人“三王”或者講一講北宋時(shí)期的澶淵之盟，以及之后的靖康之變又或者我們可以講述一下蘇門四學(xué)士?；蛘咧v述蘇軾與歐陽(yáng)修之間的關(guān)系。除此之外我們還可以講述南宋的建立，以及南宋崖山之戰(zhàn)的過(guò)程，以及在崖山戰(zhàn)敗之后，十萬(wàn)南宋民眾齊跳海的慘烈壯舉。這種做法既可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，也便于激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低老師在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中的的難度，使同學(xué)們不再過(guò)于抵觸古詩(shī)詞。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，身為老師也應(yīng)該分清主次，對(duì)于課外語(yǔ)文知識(shí)，不宜講述過(guò)多。

二、講解通俗，使學(xué)生初步理解詩(shī)詞

但是如果只是簡(jiǎn)單地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，興趣總有一天會(huì)被消磨掉。其次，我們?nèi)ブv詩(shī)詞的主要目的，是為了讓我們的學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地理解詩(shī)詞表面的意。而想要達(dá)到了解詩(shī)詞這一目的，就需要我們老師去初步地講解詩(shī)詞，但是如果一開(kāi)始講述太深就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)古詩(shī)詞的興趣，所以就需要我們老師能夠?qū)⒛切┗逎y懂的詩(shī)詞表述的比較淺顯，直白。

例如中唐時(shí)期的詩(shī)人，同時(shí)也是永貞革新的“二王八司馬”之一的劉禹錫，他所寫(xiě)的《望洞庭》曠達(dá)豪放，但是這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學(xué)生去自行翻譯，或許他們?cè)诿鎸?duì)這些比較難懂得字詞的時(shí)候，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)變得比較消極，進(jìn)而便會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞產(chǎn)生一定程度的畏懼，這樣造成老師的教學(xué)難度。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來(lái)，比如：“白銀盤(pán)”實(shí)際上是指平靜而清澈的洞庭湖，“潭面”我們可以翻譯成“洞庭湖反射的波光”。在這個(gè)過(guò)程中我們也可以借鑒一下小說(shuō)那種歡快的模式，加以講解。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生加深詩(shī)詞了解

很多老師看到筆者上面的論述，也許有的老師會(huì)說(shuō)，有些字詞自己有時(shí)候也不太清楚。其實(shí)這也沒(méi)關(guān)系?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)就顯得格外重要。古詩(shī)詞的教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而不應(yīng)因循守舊。

比如唐代盛唐詩(shī)人“詩(shī)仙”李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在這首李白的詩(shī)中，我們可以看到那句有名的詩(shī)句“煙花三月下?lián)P州”，同時(shí)這個(gè)時(shí)候我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，向同學(xué)們講述孟浩然是李白的偶像，他一生為孟浩然寫(xiě)了許多詩(shī)。通過(guò)類似的講解，傳遞出李白詩(shī)詞的感情，通過(guò)感情的描述對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行講解，古詩(shī)詞作為中國(guó)文化中最耀眼的明珠，在網(wǎng)絡(luò)上肯定有更多更好甚至更有趣的解讀。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以知道李白真正的偶像是南朝謝靈運(yùn)，同時(shí)他也是山水詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng)者，我們還可以得知，謝靈運(yùn)的太爺爺是贏了淝水之戰(zhàn)，為東晉王朝續(xù)命的謝安。我們還可以得知李白、杜甫、孟浩然三人的關(guān)系。所以依靠網(wǎng)絡(luò)的力量，我們可以知道各種有趣的事情。只要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中取其精華，棄其糟粕，那么原本無(wú)趣甚至無(wú)聊的古詩(shī)詞在我們老師的整合下就會(huì)變得詼諧幽默。

綜上所述，實(shí)行古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)鍵在于，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要老師多方引用，豐富詩(shī)詞本身所欠缺的事件。便要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在這個(gè)前提下，再以較為通俗或者相對(duì)詼諧幽默的語(yǔ)言，進(jìn)行直白的講述，便于學(xué)生初步了解。再以網(wǎng)絡(luò)資源為補(bǔ)充提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在一定程度上就可以提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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