小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的有效策略探究

劉輕盈

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在新課改及素質(zhì)教育深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)灌輸式為主的機(jī)械化教學(xué)模式已很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及人才培育的需求。如何從學(xué)生的年齡特征及興趣愛好出發(fā)，巧妙、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升是教師關(guān)注的話題。而趣味化教學(xué)這一概念的提升及其作為一種重要的教學(xué)理念和思路在課堂中的實(shí)施為教師指明了道路?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究趣味化教學(xué)的有效實(shí)施策略，從而擺脫以單向灌輸知識(shí)為主的機(jī)械教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);生動(dòng)故事;結(jié)合生活;趣味游戲

興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。開展趣味化教學(xué)，便是貫徹以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的重要方式和手段，因而重要性不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味化教學(xué)，能夠?qū)⑺季S性與邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生容易理解的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及對課堂的參與興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、引入生動(dòng)故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于處于7到13歲的小學(xué)生來說，他們還處于愛聽故事的年齡。生動(dòng)、有趣的故事能夠激活他們的想象空間，為課堂教學(xué)增添無限趣味。為此，在構(gòu)建趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)注重趣味故事的引入，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解與趣味故事巧妙結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí)，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻，視頻的大致內(nèi)容是：唐僧師徒四人在取經(jīng)途中遇到一片果林。嘴饞的豬八戒看到滿園的果林頓時(shí)垂涎欲滴，央求孫悟空去摘些果子吃。孫悟空說道：“摘果子沒問題，但是你要保證將摘來的果子平均分配，不能獨(dú)吞?！必i八戒連連點(diǎn)頭。一眨眼的功夫，孫悟空摘回了果子，豬八戒也連忙數(shù)了起來。數(shù)到最后卻犯了難，原來總共有27個(gè)果子，該如何分給四個(gè)人呢？“四六二十四，四七二十八……”豬八戒默默數(shù)著。此時(shí)，我將視頻暫停，向?qū)W生說道：“你們能幫幫他嗎？”并順勢引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過引入生動(dòng)故事開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的目光和注意力成功聚集到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和動(dòng)力，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打好了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活遷移知識(shí)，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用，是一門與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的思想，結(jié)合生活遷移知識(shí)。將縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)變得充滿生活氣息，使學(xué)生能夠充分聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，從而弱化新知識(shí)帶來的恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解、吸收及運(yùn)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以高效地進(jìn)展下去。

例如，以“元、角、分”的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到元、角、分在實(shí)際生活中的運(yùn)用，我在完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，給學(xué)生設(shè)置了購物式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬化的生活情境中體會(huì)人民幣的用途，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的意識(shí)。具體的操作方式是：將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具收集起來作為商品，用價(jià)簽為“商品”標(biāo)上價(jià)格，如圓珠筆的價(jià)格是兩元五角，橡皮的價(jià)格是一元，尺子的價(jià)格是一元五角……之后，給學(xué)生提供了一些真實(shí)的人民幣，讓學(xué)生分別扮演顧客和店員，進(jìn)行學(xué)習(xí)用品的買賣活動(dòng)。熟悉的場景和氛圍極大地吸引了學(xué)生的注意力，他們都參與其中。在貼近生活中的教學(xué)情境中，學(xué)生對人民幣及其應(yīng)用有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過結(jié)合生活遷移知識(shí)，拉近了學(xué)生生活與學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠充分聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、吸收所學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展。

三、設(shè)置趣味游戲教學(xué)，增添課堂教學(xué)趣味

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧的天性，且易對新鮮、奇特的事物感興趣。為此，在開展趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的這一年齡特征出發(fā)，巧妙設(shè)置趣味游戲教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、活潑有趣的游戲形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在輕松、愉悅的游戲氛圍中感知、理解所學(xué)知識(shí)，激起對所學(xué)知識(shí)的探究熱情，從而不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

例如，以“年、月、日”的教學(xué)活動(dòng)為例，完成相關(guān)理論知識(shí)的講解活動(dòng)后，為了加深學(xué)生對年、月、日的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了游戲，具體的游戲方式是：將學(xué)生分為年、月、日三個(gè)小組，每組學(xué)生持有標(biāo)有年份、月份或是日期的數(shù)字，以縱隊(duì)排列的形式依次站立;利用多媒體讓學(xué)生展示不同的日期，看到日期后，手持相應(yīng)數(shù)字的學(xué)生要順序站成一排，并按照年、月、日的順序正確排列。排錯(cuò)順序或是站錯(cuò)位置的學(xué)生淘汰。在輕松、愉悅的游戲氛圍中，學(xué)生對年、月、日的應(yīng)用有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來，通過設(shè)置趣味游戲教學(xué)，為枯燥的課堂教學(xué)增添了無限趣味，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和探究精神，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打好了基礎(chǔ)。

又如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)方向”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了加深學(xué)生對東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生設(shè)置了“尋寶”的游戲。在游戲中，挑選兩名學(xué)生分別扮演“藏寶人”和“尋寶人”?！安貙毴恕必?fù)責(zé)將制定的物品，即寶藏藏于教室的某一角落，而“尋寶人”則依據(jù)其他學(xué)生給出的線索進(jìn)行尋寶的活動(dòng)。比如其他學(xué)生給出線索：“寶藏在教師的東面”，藏寶人則從教室的東面開始尋找，負(fù)責(zé)將“寶藏”找到為止。學(xué)生按小組依次進(jìn)行游戲，找到“寶藏”用時(shí)最少的小組獲勝。在游戲中，學(xué)生對東、南、西、北這四個(gè)方向有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此一來，通過趣味游戲的設(shè)置，將學(xué)生的目光成功吸引到了課堂中來，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、靈活，為構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供了有利的條件。

總之，趣味化教學(xué)作為符合小學(xué)生年齡特征及認(rèn)知水平的有效教育教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中有著廣泛的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效策略，從而摒棄以往以機(jī)械講解為主單一、固化教學(xué)模式的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃書娟.巧用教學(xué)游戲，打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].考試周刊，2016

[2]李樸芬.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂[J].速讀旬刊，2015