指導(dǎo)高中生做好讀書(shū)筆記的語(yǔ)文教學(xué)策略探究

李桂宏

摘 要：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求語(yǔ)文教師重視高中生獨(dú)立閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生收獲個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)高中生通過(guò)讀書(shū)筆記，記錄獨(dú)特的閱讀情感與體會(huì)。因此，探索指導(dǎo)高中生做好讀書(shū)筆記的教學(xué)策略刻不容緩。教師要對(duì)學(xué)生記錄讀書(shū)筆記的方法加以指點(diǎn)，結(jié)合他們的生活情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣;同時(shí)，要在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，向?qū)W生傳授豐富閱讀筆記的方法;除此之外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)筆記中記錄個(gè)性化的閱讀心得與體會(huì)。本文主要從以上幾個(gè)角度展開(kāi)論述，探索高中語(yǔ)文教師在教授學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)的有效教學(xué)方法及策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;讀書(shū)筆記;教學(xué)策略;語(yǔ)文教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，是培養(yǎng)高中生閱讀能力與創(chuàng)造能力的有效途徑之一。但是，在目前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有些教師仍秉持原有的教學(xué)理念與方法，沒(méi)有向?qū)W生滲透堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的意識(shí)。還有的教師只是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，摘抄好詞好句，沒(méi)有顧及到學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高中階段，做好讀書(shū)筆記，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率、使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能夠促進(jìn)其思維能力與創(chuàng)新水平得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，這一教學(xué)舉措，是與當(dāng)前我國(guó)新型的教育理念相符合的。那么，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記呢？下面，筆者就將自己在工作中歸納的方法與經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共同分享，以期能夠?qū)處煹墓ぷ饔兴鶐椭?/p>

一、從學(xué)生的實(shí)際生活入手，激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣

生活是一個(gè)多姿多彩的大舞臺(tái)，語(yǔ)文教師在教授學(xué)生做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以緊扣生活這根琴弦。要善于利用課本中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生活的體驗(yàn)與感受，寫(xiě)進(jìn)自己的讀書(shū)筆記。這樣一來(lái)，學(xué)生的讀書(shū)筆記就會(huì)帶有其個(gè)人的特色，有利于他們形成自己的文字風(fēng)格，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，讓生活的琴弦在讀書(shū)筆記中奏出悅耳的曲調(diào)。

例如，在教授《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)書(shū)中“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有?！边@句話感到困惑，不理解作者這句話是什么意思。由此，教師就可以根據(jù)學(xué)生這個(gè)疑問(wèn)，引導(dǎo)他們?nèi)ピ乱沟暮苫ǔ剡M(jìn)行觀察，然后結(jié)合自己在荷花池邊的經(jīng)歷與感受，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，來(lái)解讀文中句子的深層含義，強(qiáng)化對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生沉醉于荷塘月色的時(shí)候，就能夠?qū)懗鼍哂凶约荷钋閷?shí)感的讀書(shū)筆記，有利于高中生文字應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力的提升。

二、在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富讀書(shū)筆記的內(nèi)容

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀能力與閱讀方法，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在課外閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)自身理解能力與審美水平的提升。高中生課業(yè)壓力較大，他們的課外閱讀時(shí)間較少，因此學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣大多靠自己摸索，這樣就難免會(huì)出現(xiàn)課外閱讀效率不高的問(wèn)題。教師可以通過(guò)讀書(shū)筆記找到課本閱讀與課外閱讀的聯(lián)系點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀方法加以指點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的課外書(shū)籍中，將有價(jià)值的素材記錄在讀書(shū)筆記中，從而促使學(xué)生讀書(shū)筆記中的內(nèi)容愈來(lái)愈豐富，高中生的語(yǔ)文知識(shí)愈來(lái)愈廣博。

例如，在教授《守財(cái)奴》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生推薦《歐也妮·葛朗臺(tái)》這本小說(shuō)，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中做好讀書(shū)筆記。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生就能夠?qū)细鹄逝_(tái)這個(gè)藝術(shù)形象有了深入具體的感知，了解他面對(duì)金錢(qián)的唯利是圖、專制和吝嗇等性格特點(diǎn)，從而對(duì)資產(chǎn)階級(jí)，在資本積累與掠奪時(shí)期的歷史有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)課外閱讀并做筆記的方式，就能夠使學(xué)生了解資本主義社會(huì)中，人與人之間的關(guān)系是多么冷冰冰，深化學(xué)生對(duì)文章主旨思想的認(rèn)知。引導(dǎo)高中生在課外閱讀時(shí)做讀書(shū)筆記，拓展了學(xué)生的見(jiàn)聞，豐富了學(xué)生的知識(shí)，從而促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生將讀書(shū)筆記進(jìn)行分類，督促學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣

教師應(yīng)該在學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)，對(duì)其記錄的方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的記錄方式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。高中階段的語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀書(shū)筆記的類型進(jìn)行分類，比如，將讀書(shū)筆記劃分為成語(yǔ)字詞、古詩(shī)詞閱讀、現(xiàn)代文閱讀等幾個(gè)不同的模塊，再讓學(xué)生對(duì)每一模塊的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，按照自己的閱讀積累習(xí)慣去記錄和延伸，使學(xué)生的讀書(shū)筆記更便于翻閱和查找，為學(xué)生的復(fù)習(xí)工作提供便利。除此之外，教師應(yīng)該鞭策學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，促進(jìn)自身知識(shí)的完善與能力的提升。

綜上所述，讀書(shū)筆記對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)更為有效的教學(xué)方法，通過(guò)讀書(shū)筆記，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提高，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

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