“課程思政”和大學(xué)英語教學(xué)實踐

張慧杰

摘? ? 要： 如何從“思政課程”走向“課程思政”，實現(xiàn)全程、全員、全方位育人，成為新時代對中國特色社會主義高校思政工作的新要求。作者從自身工作實際出發(fā)，闡述對“課程思政”的理解，分析“課程思政”在大學(xué)英語課程中的實踐背景，挖掘大學(xué)英語課程的思政元素和德育元素，探究在“課程思政”視閾下大學(xué)英語課堂如何實現(xiàn)對大學(xué)生的思政教育。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ? 大學(xué)英語? ? 思政教育

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。”在2018年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石。”[2]新時代對中國特色社會主義高校提出了新要求，對新形勢下高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。今天的中國特色社會主義高校要堅持把“立德樹人”作為高校培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，對高校思政課之外的其他課程如大學(xué)英語課，提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、“課程思政”的概念

所謂“課程思政”，指各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，實現(xiàn)全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念。它的基本含義是：“大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。”[3]從概念上看，“課程思政”是一種嶄新的教育理念和教育教學(xué)思維，并非一個新專業(yè)或者一門新課程。

很長一段時期以來，中國高校對大學(xué)生的思想政治教育主要通過思想政治輔導(dǎo)員及五門傳統(tǒng)的思政課（即“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論”和“形式與政策”），但僅僅依靠這二者對大學(xué)生進行思政教育遠遠不夠。“課程思政”這一理念的提出，意味著思政教育可以走出思想政治理論課的課堂，走進通識教育課堂和專業(yè)課程的課堂，以此拓寬高校思政工作的空間，潛移默化地將社會主義理想信念和正確價值觀念傳達給學(xué)生。

二、大學(xué)英語實行“課程思政”理念的意義和可行性

1.助力學(xué)生個人發(fā)展。

大學(xué)時期是一個人世界觀、人生觀和價值觀塑造的關(guān)鍵時期，在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，經(jīng)濟全球化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化給當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為認知帶來沖擊，如果沒有堅定的理想信念和正確的價值觀引導(dǎo)，青年學(xué)生很容易受到不良影響。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中推行“課程思政”理念實踐，對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，增強文化認同和民族認同，可以助力學(xué)生個人發(fā)展，幫助學(xué)生成長為符合新時代要求的社會主義追夢人。

2.拓寬高校英語教學(xué)渠道。

長久以來，大學(xué)英語課程在選取西方文學(xué)作品的時候，不可避免地會引入西方的文化思想和價值觀;大學(xué)英語課程重視學(xué)生語言能力的提高大于對學(xué)生價值觀念的引領(lǐng);學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的多以通過考試為主，對由語言帶來的西方文化和價值觀的思考較少?；谝陨?，在以往的教學(xué)理念下，英語教師很少甚至不對這些文化思想和價值觀念進行評價?！罢n程思政”理念的引入，可以打破以往的教學(xué)局限，拓寬教學(xué)渠道，在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生用批判性的眼光看待西方文化和價值觀。

3.教學(xué)實踐可行性高。

英語課程在大學(xué)里持續(xù)時間長、所占課時比例大，非英語專業(yè)學(xué)生通常每周要上兩次英語課，大三之前修滿256個學(xué)時，這就使英語課在上課時間上享有得天獨厚的條件。筆者以《全新版大學(xué)英語綜合教程》這一教材為例，以近年教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，闡明大學(xué)英語教材中蘊含著豐富的思政素材和德育資源，英語教學(xué)過程中可以自然地進行思政教育。另外，“獵奇”心理使學(xué)生對外面的世界和新奇的文化感興趣，在歐美風(fēng)土人情和中國傳統(tǒng)價值觀的碰撞中，只需稍加引導(dǎo)便能使學(xué)生用批判性的眼光看待中西文化與價值觀。如此，大學(xué)英語課堂順應(yīng)時代的要求，提煉英語課堂里的文化基因和價值范式，很容易將思想政治工作納入其中，在“潤物細無聲”的語言學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

三、大學(xué)英語課堂與“課程思政”有機結(jié)合的途徑

筆者從2018年3月開始在大學(xué)英語教學(xué)實踐中有意識地融入“課程思政”理念，經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，通過大學(xué)英語教學(xué)推動思想政治教育，不僅可以利用現(xiàn)有教材，還可以從節(jié)日節(jié)點和時政熱點、語言翻譯和教師入手，將“課程思政”理念全面貫通大學(xué)英語課程中。

1.利用教材進行社會主義核心價值觀教育。

以寧夏大學(xué)中衛(wèi)校區(qū)為例，學(xué)生使用的教材是《全新版大學(xué)英語綜合教程》，其中有很多可以利用的思政元素和德育元素。比如：第一冊第二單元“All the Cabbie Had Was a Letter”，課后指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，用英文做小組展示，用英語講述中國耳熟能詳?shù)膫ゴ蟮挠颜x故事，有的小組講了俞伯牙和鐘子期“高山流水”的故事，有的小組講了《三國演義》中的桃園三結(jié)義，有的小組講的是周恩來和鄧小平深厚的革命友誼……不僅使大家加深了對中國傳統(tǒng)文化的了解，還結(jié)合當(dāng)下國家對青年的寄語，團結(jié)友善，珍惜難得的友情。第四單元“Tony Trivisonnos American Dream”一課中，在給學(xué)生介紹完“美國夢”的內(nèi)涵之后，結(jié)合當(dāng)下實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的時代精神，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的“中國夢”“青春夢”“大學(xué)夢”，學(xué)生從“茍利國家，不求富貴”的錢學(xué)森身上感受到偉大的家國情懷;從草根明星王寶強身上看到質(zhì)樸與堅持;從跳水皇后郭晶晶身上看到勤奮與拼搏……大家從這些實現(xiàn)了自己的“中國夢”的普通人身上備受鼓舞，立志要做新時代的追夢人。第二冊第一單元“Ways of Learning， Chinese-Style”一文中，由一個小故事引出了中美家庭教育理念的不同，美國更傾向于“自由發(fā)展”，中國更傾向于“把著手教”，這時，教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓他們正確認識和看待中美不同的教育理念，避免盲目跟風(fēng)。第二單元“A Life Full of Riches”講述了一個自己生活艱苦樸素卻幫助慈善機構(gòu)募捐的故事，這種故事在中國數(shù)不勝數(shù)：從武漢的退休老人馬旭到新疆的“羊肉串大叔”阿里木，從將自己的生命留在雪域高原的植物學(xué)家鐘揚，到在排雷場上失去雙目的杜富國……他們都在用自己的方式踐行社會主義核心價值觀，在奉獻自己。

在英語教學(xué)中，首先要利用好教材，在學(xué)好語言的基礎(chǔ)上，融入“隱性思政”內(nèi)容，在英語課上引導(dǎo)學(xué)生培育社會主義核心價值觀，樹立堅定的理想信念。

2.抓住節(jié)日節(jié)點和時政熱點進行傳統(tǒng)文化和當(dāng)代先進文化教育。

在利用好教材之余，大學(xué)英語教師可以以重大節(jié)日節(jié)點為切入口，對大學(xué)生進行中國歷史和傳統(tǒng)文化教育。比如：春季學(xué)期伊始，熱衷于追逐潮流的大學(xué)生熱烈地討論3月14日的白色情人節(jié)，這個時候可以自然而然地引入The Valentines Day，了解外國“圣瓦倫丁節(jié)”的由來和習(xí)俗。同時學(xué)生準(zhǔn)備中國廣為人知的動情愛情故事，并在課堂上用英文講述。有的同學(xué)講述梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事，有的同學(xué)講述了勇敢追求愛情的杜十娘的故事，還有的同學(xué)講述了周恩來和鄧穎超的革命愛情故事……在這些動人的愛情故事中，老師再進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀和婚姻觀，使學(xué)生更容易接受。在中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)之際，讓學(xué)生搜集資料，了解中秋節(jié)的由來和習(xí)俗，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生“感恩父母，家庭團圓”的意識;與此同時，鼓勵同學(xué)們搜集中國古典詩詞中有關(guān)中秋節(jié)的詩句，品古典文化之美。時政熱點方面，從“中國天眼”到“藍鯨一號”，再到國產(chǎn)大型客機C919首飛，中國科技發(fā)展迅猛，屹立在世界強國之林，實現(xiàn)了從中國制造到中國創(chuàng)造的飛躍，引入此類熱點話題可以大大增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

人文素養(yǎng)教育就像一個人的靈魂和筋骨，沒有靈魂和筋骨，則難以立足。大學(xué)里，利用英語課堂，抓住重大節(jié)日節(jié)點和時政熱點，對學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化和當(dāng)代先進文化教育，亦能增強學(xué)生的文化認同感和民族自豪感。

3.通過中英語言翻譯增強學(xué)生的文化自信。

大學(xué)英語課程在進行語言教學(xué)的時候，可以通過中英語言翻譯讓學(xué)生挖掘中華文化之精髓，品味漢語之美。在《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊的第二單元“All the Cabbie Had Was a Letter”中，原文中有一句話“Letters from home always means a lot.”.如果簡單地進行字面上的翻譯：“家人的來信總是意味著很多?！憋@得干澀又生硬。如果借用杜甫在《春望》中的那句“家書抵萬金”，不僅語言簡潔明了，更能體現(xiàn)出個人窘迫狀態(tài)下家信的珍貴。除了充分利用教材進行中英翻譯對比外，教學(xué)之余節(jié)選短小的英文詩歌引導(dǎo)學(xué)生進行翻譯。比如，網(wǎng)上那首流行的短詩“You say that you love rain， but you open your umbrella when it rains...You say that you love me too...”。僅僅這一首小詩，網(wǎng)上就有普通版、文藝版、詩經(jīng)版、離騷版、五言絕句版等多種版本的翻譯。中華民族上下五千年，漢語作為世界上最古老的語言之一，在歷史的長河中歷久彌新、熠熠生輝。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在中英兩種語言的積極互動中，不斷增強對中華文明和語言的認同與自信。

語言是文化的載體，源遠流長的漢語是博大精深的中華文化的縮影。大學(xué)英語課堂在開展英語教學(xué)活動的同時，不斷通過中英語言切換和翻譯練習(xí)，讓學(xué)生品味漢語之美，感悟中華文化之深，進而增強學(xué)生的文化自信。

4.強化教師“課程思政”意識，讓教師成為關(guān)鍵。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[4]不僅僅是思想政治理論課，各門課程若想將思政教育貫穿其中，都必須充分強化教師的思政意識，提高政治素養(yǎng)，英語教師更是如此。一方面，高校英語教師平時與學(xué)生接觸較多，大多有海外學(xué)習(xí)和進修的經(jīng)歷，在課堂上適度地講述自己在國外的所見所聞能夠引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生用英語講述中國故事容易激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，英語教師由于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需要，接觸到的國外的思想、文化和價值觀較其他學(xué)科教師更多，更要用“課程思政”的理念和政治素養(yǎng)武裝他們，讓他們意識到英語課堂不僅要教書，而且要育人，更要在英語課堂上潛移默化地對學(xué)生實現(xiàn)價值引領(lǐng)。除此之外，教師還要為人師表，在日常工作和生活中，愛崗敬業(yè)，熱愛教學(xué)事業(yè)和學(xué)生，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用個人魅力感染學(xué)生。

關(guān)注和培養(yǎng)英語教師的思政意識和政治素養(yǎng)，讓堅定的政治立場成為英語課堂育人的有力保障，讓英語教師成為英語課堂思政教育的領(lǐng)跑者，真正實現(xiàn)大學(xué)英語課堂“中外相通、古今相通”。

新的時代催生新的要求，新的要求孕育新的方法。大學(xué)英語課程要響應(yīng)時代的號召，融入思政教育，上出“思政味道”，做到課程育人。通過在英語課堂灌輸社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊厣鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人。

注釋：

①習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577. htm.

②習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//2018-09/10/c_1123406247.htm.

③安秀梅.《大學(xué)英語》“課程思政”的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（9）：84-85.

④新華社論習(xí)近平在學(xué)校思政課教師座談會重要講話[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/nzzt/21/index.htm.

參考文獻：

[1]安秀梅.《大學(xué)英語》“課程思政”的研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018：84-85.

[2]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-7-20（14）.

[3]劉新躍.協(xié)同推進各類課程與思政理論課同向同行[N].安徽日報，2017-4-27（6）.

[4]人民網(wǎng).習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上的講話引發(fā)熱烈反響[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/1210/c1053-28939303.html，2016-12-10/2019-3-20.

[5]新華網(wǎng).習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL].http： //www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_11

23406247.htm，2018-09-10/2019-3-20.