商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標核心任務(wù)的實現(xiàn)

雷露

摘? ? 要： 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標更傾向于英語教育的實用價值，即學(xué)生應(yīng)用溝通能力和商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)。作者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，在對當前高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)客觀環(huán)境進行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)特點，論述商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標核心任務(wù)實現(xiàn)的對策，為高校商務(wù)英語教學(xué)提供有益的參考和借鑒，促進課程體系和教育成果的優(yōu)化升級。

關(guān)鍵詞： 高校商務(wù)英語? ? 人才培養(yǎng)? ? 核心目標? ? 實現(xiàn)路徑

自2008年國家教育部批準設(shè)立獨立專業(yè)以來，我國高校的商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)走過了十余個年頭，與高校其他專業(yè)的英語課程教學(xué)不同，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)在強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識積累的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于學(xué)生英語運用和實踐能力的培養(yǎng)，特別是在近十年來經(jīng)濟全球化趨勢不斷推進的背景下，高校商務(wù)英語更加強調(diào)課程的動態(tài)性和全面性。對于“商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標的核心任務(wù)”這一課題，不同的專家學(xué)者有著不同的表述，但是綜合來看，不論具體表述如何，各種意見都突出了“英語技能”和“商務(wù)實踐”兩個核心部分。

一、目前我國高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的客觀環(huán)境分析

（一）高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢及機遇。

1.國際貿(mào)易形勢一片大好。

首先，從國際和國家發(fā)展形勢看，在經(jīng)濟全球化及我國全面對外開放的背景之下，2018年我國外貿(mào)進出口總值30.51萬億元，同比增長9.7%，比2017年的歷史高位多2.7萬億元，得益于“一帶一路”倡議，我國對外貿(mào)易合作伙伴數(shù)量全面增長，出口商品結(jié)構(gòu)也在持續(xù)優(yōu)化[1]。在良好的發(fā)展大趨勢下，我國民營企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)逐年增加，成為我國外貿(mào)發(fā)展中的一大亮點。在良好的發(fā)展機遇下，商務(wù)英語專業(yè)人才出現(xiàn)了大量的缺口，給高校商務(wù)英語專業(yè)的長遠發(fā)展提供了契機。

2.用人單位的人才需求和人才選擇更加理性、客觀。

目前，高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的外部環(huán)境得到了改善。主要表現(xiàn)為，隨著社會認識的改變及商務(wù)英語社會口碑的積累，社會企業(yè)對于一些品牌學(xué)校的品牌專業(yè)形成了一定的認識和了解，用人單位不再對人才進行單純的學(xué)歷判斷，而是從實際用人需要出發(fā)，變得更加務(wù)實。在對外商務(wù)發(fā)展的進程中，更多企業(yè)的勞動力輸出模式開始向人才和技能輸出模式轉(zhuǎn)變，這種客觀環(huán)境的變化顯然更加有利于高校商務(wù)英語的專業(yè)發(fā)展。

3.商務(wù)英語專業(yè)人才的能力優(yōu)勢。

與其他具有競爭性的本科專業(yè)而言，實踐技能是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的重點，在校園期間，他們就接觸了大量與職業(yè)相關(guān)的理論知識，也獲得了更多參與職業(yè)實踐的操作機會。可以說，他們與職業(yè)的“距離”更近，沉浸在職業(yè)化的學(xué)習(xí)體驗當中，職業(yè)意識往往更強，職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)心態(tài)更加成熟、穩(wěn)定，進入職場之后能夠更快地適應(yīng)職場環(huán)境，做出更大的成績，這種有效的人才輸出是商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展中的突出優(yōu)勢[2]。

（二）高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的劣勢及挑戰(zhàn)。

1.高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)水平參差不齊。

由于我國商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)時間并不長，缺乏相關(guān)的業(yè)內(nèi)借鑒，因此在教學(xué)工作中時常會出現(xiàn)專業(yè)教師欠缺、教學(xué)內(nèi)容僵化等問題，這些問題的存在影響了我國商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)水平的提高。此外，一些高校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時“頭腦發(fā)熱”，完全不考慮自身的教學(xué)條件盲目上馬教學(xué)項目，使高校之間商務(wù)英語教學(xué)水平參差不齊，影響學(xué)生和家長對于商務(wù)英語專業(yè)的最初印象。

2.商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)在綜合能力上處于弱勢。

由于商務(wù)英語教學(xué)目標較模糊且課程開設(shè)最初的工作開展較為激進，在培養(yǎng)學(xué)生能力時眼光片面，基礎(chǔ)能力培養(yǎng)較欠缺，使學(xué)生的英語能力如同“空中樓閣”缺乏基礎(chǔ)支持，這就造成商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生由于能力過“?！倍幱诼殘龈偁幍牧觿莸匚?，給學(xué)生自信心增強和商務(wù)英語專業(yè)在我國的發(fā)展帶來一定的考驗。

二、商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標核心任務(wù)實現(xiàn)的對策

（一）多學(xué)科知識需求要求商務(wù)英語教學(xué)必須多管齊下。

商務(wù)英語與專業(yè)英語有著本質(zhì)的區(qū)別，商務(wù)英語更加強調(diào)在翻譯、教學(xué)、經(jīng)貿(mào)、管理、研究過程中的語言應(yīng)用性，需要學(xué)生在英語“基本功”的基礎(chǔ)上廣泛涉獵多方面的相關(guān)知識，熟悉漢語語境與英語語境的應(yīng)用區(qū)別和不同商務(wù)語境下的英語應(yīng)用禮節(jié)與方法[3]。為此，高校商務(wù)英語專業(yè)培訓(xùn)目標核心任務(wù)的實現(xiàn)，首先就要求高校重視課程中的多科學(xué)知識安排，體現(xiàn)課程設(shè)計中的差異化，使學(xué)生掌握復(fù)合知識的應(yīng)用能力，實現(xiàn)跨文化交際能力和商務(wù)實踐能力的提高。在設(shè)置課程時，高校應(yīng)該有意識地將相關(guān)內(nèi)容融入商務(wù)英語教學(xué)工作中，體現(xiàn)課程的統(tǒng)一性和綜合性，切實提高學(xué)生商務(wù)英語實踐中需要的核心技能。

（二）以溝通能力和商務(wù)實踐技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系。

1.以崗位需求為立足點，進行專業(yè)細分和課程重組。

目前我國高校商務(wù)英語專業(yè)的目標設(shè)置不夠清晰，造成課程設(shè)置全、雜、淺的問題，有效的課程時間少，學(xué)生的能力提升不足。為此，高校應(yīng)該立足社會發(fā)展趨勢，以更全面性和前瞻性的眼光看待人才市場的變化，在目標就業(yè)崗位群準確劃定的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校內(nèi)部現(xiàn)有師資力量和教學(xué)潛力進一步細分專業(yè)[4]。在商務(wù)英語的大專業(yè)下，按照學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展意向，高?？梢约毞殖霾煌姆较颍⒆龊谜n程的整合與開發(fā)，打破區(qū)塊化、獨立化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既保證課程群組之間的延續(xù)性，又體現(xiàn)不同課程群組之間的梯度區(qū)別，從而促進學(xué)生能力向著高、精、尖的目標進步，更好地完成高校商務(wù)英語核心任務(wù)。

2.立足細分目標，做好動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

全球政治、經(jīng)濟、文化形勢的變化，時刻影響著商務(wù)英語的人才市場需求，高校應(yīng)該立足細分目標和需求變化，堅持做好動態(tài)化的課程內(nèi)容設(shè)計，形成彈性化的多元化課程體系，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，更加注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課程組織，從而給學(xué)生創(chuàng)造更職業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更好地理解商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容。

3.重視實踐操作，為學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高提供立體平臺。

實踐技能是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，為了實現(xiàn)這種核心能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)該為學(xué)生提供更加立體化的實踐平臺。商務(wù)英語專業(yè)的實踐對于實踐教學(xué)目標、方式、場地、成果較難進行有效的評估，因此，高校更應(yīng)重視英語教育潛移默化的引導(dǎo)作用，著重打造課堂、校內(nèi)、校外三位一體的實踐教學(xué)體系。此外，在商務(wù)英語實踐中，高校和教師更應(yīng)該重視提高學(xué)生的輸出能力，舉辦更多與教學(xué)課程相關(guān)的模擬活動，從而切實提高學(xué)生的商務(wù)英語核心技能。

（三）加快教學(xué)手段創(chuàng)新，促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

為了更好地打造“動態(tài)性知識網(wǎng)絡(luò)”，高校應(yīng)該鼓勵教師積極打破課堂教學(xué)的固化模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教學(xué)手段創(chuàng)新中，使高校商務(wù)英語教學(xué)與國際商務(wù)信息、知識變化相連接，使師生能夠第一時間活動最新的商務(wù)政策、商務(wù)知識動態(tài)，既有利于師生之間私下交流的順利開展，又有利于課程交叉、融合的順利實現(xiàn)，因此有利于高校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標核心任務(wù)的實現(xiàn)[5]。

（四）促進師資隊伍轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)商務(wù)英語由“技能培養(yǎng)”向“意識培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

作為一門實用性的技能，要想促進商務(wù)英語知識向職業(yè)實踐的轉(zhuǎn)變，就必須培養(yǎng)和強化學(xué)生的相關(guān)職業(yè)意識，比如語言運用意識、跨文化交際意識;還要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，這就需要我們在做好課程內(nèi)容優(yōu)化的同時，更重視教師在教學(xué)中的能動作用。針對現(xiàn)有高校商務(wù)英語教學(xué)師資力量不足的困境，高校應(yīng)積極拓寬人才引進渠道和人力資源管理模式，聘請行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀人士或者旅居海外的人士更多地參與到商務(wù)英語教學(xué)中，促進師資力量的整體轉(zhuǎn)型，從而實現(xiàn)全面人才的培養(yǎng)，促進商務(wù)英語由“技能培養(yǎng)”向“意識培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標中的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語技能和商務(wù)實踐能力，為了實現(xiàn)課程的針對性和實效性，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，高校必須深入研究國際形勢，大膽創(chuàng)新、積極實踐，做好課程的整合與重組，促使教學(xué)水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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