高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”記錄評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

曹慧秋

摘? ? 要： “第二課堂成績(jī)單”制度是縱深推進(jìn)高校共青團(tuán)改革的重要舉措，記錄評(píng)價(jià)體系是共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”的實(shí)施牽引。傳統(tǒng)的高職院校第二課堂記錄評(píng)價(jià)體系方面存在諸多癥結(jié)，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)應(yīng)用模糊等。通過(guò)構(gòu)建三級(jí)指標(biāo)體系，促進(jìn)多元發(fā)展評(píng)價(jià)，全員育人協(xié)同補(bǔ)位，發(fā)掘科學(xué)應(yīng)用價(jià)值等途徑，完善高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”記錄評(píng)價(jià)體系，達(dá)到通過(guò)顯性評(píng)價(jià)體現(xiàn)隱性教育的效果。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 第二課堂成績(jī)單? ? 記錄評(píng)價(jià)體系

共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度是適應(yīng)高等教育綜合改革的必然要求，是深化高校共青團(tuán)改革的關(guān)鍵路徑，是完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系的迫切需要。2016年3月28日，團(tuán)中央學(xué)校部在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)舉辦共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”發(fā)布活動(dòng)及工作座談會(huì)，2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，這是高校共青團(tuán)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，縱深推進(jìn)高校共青團(tuán)改革的重要舉措。

一、記錄評(píng)價(jià)體系：“第二課堂成績(jī)單”實(shí)施牽引

關(guān)于高校推廣“第二課堂成績(jī)單”制度的研究，學(xué)者們從第二課堂的育人功能、評(píng)價(jià)體系、對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響、平臺(tái)打造的形式等方面進(jìn)行了探索。劉雷對(duì)東北地區(qū)的高校推廣“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)踐探索進(jìn)行了研究分析，提出柔性的課程體系設(shè)計(jì)與“第二課堂成績(jī)單”制度推廣有較好的關(guān)聯(lián)性[1];趙健基于高職院校依托“PU”平臺(tái)建設(shè)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，探討了依托“PU”平臺(tái)打造高職院?！暗诙n堂成績(jī)單”在技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)施路徑和目標(biāo)導(dǎo)向三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的變革與突破，創(chuàng)新了教育管理模式[2]。

記錄評(píng)價(jià)體系是共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施牽引。“記錄評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出客觀性、寫(xiě)實(shí)性、價(jià)值性、簡(jiǎn)便性，以科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生參與共青團(tuán)第二課堂的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)證，按照學(xué)期、學(xué)年等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面反映”[3]。由于“第二課堂成績(jī)單”是一個(gè)較新穎的話題，許多研究成果仍處于起步狀態(tài)，以往研究雖從理論層面指出了“第二課堂成績(jī)單”的重要意義和制度內(nèi)涵，但對(duì)具有實(shí)際指導(dǎo)意義的操作性策略研究不夠，尤其在構(gòu)建記錄評(píng)價(jià)體系方面的研究較少。

二、模糊性評(píng)價(jià)：高職院校第二課堂記錄評(píng)價(jià)癥結(jié)

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已經(jīng)成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。然而，在眾多“第二課堂”實(shí)踐育人項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐育人工作內(nèi)涵過(guò)于寬泛，缺乏衡量全體同學(xué)綜合素質(zhì)的有效載體，在工作中往往是活動(dòng)看得見(jiàn)、成效難量化[4]。部分高職院校已經(jīng)出臺(tái)了“第二課堂成績(jī)單”制度，將學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)納入學(xué)分，并基于“PU”平臺(tái)在“第二課堂”記錄評(píng)價(jià)方面已經(jīng)有了深入研究和長(zhǎng)足進(jìn)步，但仍存在一些高職院校在記錄評(píng)價(jià)體系方面存在癥結(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是評(píng)價(jià)內(nèi)容模糊。部分高職院校對(duì)于學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)僅僅通過(guò)參與講座、志愿服務(wù)次數(shù)衡量，評(píng)價(jià)內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)，沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃學(xué)生應(yīng)達(dá)到的綜合素養(yǎng)體系和指標(biāo)，缺乏衡量學(xué)生通過(guò)第二課堂所收所獲的科學(xué)評(píng)估辦法，對(duì)不適宜作為“第二課堂”記錄的項(xiàng)目活動(dòng)沒(méi)有規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。二是評(píng)價(jià)方式模糊。用傳統(tǒng)紙質(zhì)材料統(tǒng)計(jì)、整理、評(píng)價(jià)，學(xué)生參與講座的憑證是“入場(chǎng)券”，記錄學(xué)生參與第二課堂的是“講座本”，每次都需要做大量統(tǒng)計(jì)工作，評(píng)價(jià)方式老化，無(wú)法客觀有效記錄學(xué)生參與“第二課堂”的真實(shí)情況，無(wú)法形成對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)描述的評(píng)價(jià)報(bào)告。三是評(píng)價(jià)主體模糊。在全員育人的大背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不應(yīng)只由某一機(jī)構(gòu)或某一部門(mén)獨(dú)立完成，但現(xiàn)在很多高職院?；居蓪W(xué)生干部或輔導(dǎo)員作為一線記錄員，統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與課外活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)，評(píng)價(jià)主體較為單一，缺乏自上而下、逐級(jí)逐層的評(píng)價(jià)流程。四是評(píng)價(jià)應(yīng)用模糊，“第二課堂”的記錄本僅作為日常記錄使用，不納入學(xué)生考核指標(biāo)，不計(jì)入學(xué)生應(yīng)獲學(xué)分，不存入學(xué)生畢業(yè)檔案，不作為學(xué)生就業(yè)參考，評(píng)價(jià)應(yīng)用幾乎缺失，沒(méi)有突出“第二課堂”記錄評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)用和價(jià)值發(fā)掘，沒(méi)有為學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的有效連接提供依據(jù)。

三、構(gòu)建高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”記錄評(píng)價(jià)體系

針對(duì)高職院?！暗诙n堂”目前存在的模糊性評(píng)價(jià)等問(wèn)題，構(gòu)建共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”記錄評(píng)價(jià)體系具有重要意義，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等多領(lǐng)域進(jìn)行研究，旨在達(dá)到通過(guò)顯性評(píng)價(jià)體現(xiàn)隱性教育的效果。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容：構(gòu)建三級(jí)指標(biāo)體系

關(guān)注社會(huì)和學(xué)生需求細(xì)化考核指標(biāo)，考核指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系能否做到有的放矢，發(fā)揮考核的引導(dǎo)和激勵(lì)作用[5]。為促進(jìn)第二課堂課程化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，筆者基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果，以文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)一級(jí)指標(biāo)和人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六個(gè)二級(jí)指標(biāo)為基礎(chǔ)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，優(yōu)化并形成高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”三級(jí)指標(biāo)體系（如下表所示）。通過(guò)對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行“品牌項(xiàng)目”“教案化”“課程式”認(rèn)證，有效促進(jìn)第二課堂“課程化”建設(shè)，確立優(yōu)質(zhì)“第二課堂成績(jī)單”評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)桿。三級(jí)指標(biāo)基本涵蓋大學(xué)生成長(zhǎng)成才的各個(gè)要素，將每一個(gè)學(xué)生通過(guò)“第二課堂”應(yīng)提升的素質(zhì)素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，為畢業(yè)形成的“第二課堂成績(jī)單”提供科學(xué)合理的評(píng)價(jià)依據(jù)。

（二）評(píng)價(jià)方式：促進(jìn)多元發(fā)展評(píng)價(jià)

“第二課堂成績(jī)單”應(yīng)緊扣時(shí)代主題，突出問(wèn)題導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，不斷激發(fā)動(dòng)力、提升活力，根據(jù)具體情況靈活施策，可以采取記錄式評(píng)價(jià)、學(xué)分式評(píng)價(jià)、綜合式評(píng)價(jià)。

記錄式評(píng)價(jià)能體現(xiàn)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，對(duì)學(xué)生參與文化藝術(shù)、體育競(jìng)技、人文社科、公益服務(wù)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)、過(guò)程和成果進(jìn)行真實(shí)客觀記錄，為學(xué)生展示并保存學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)信息，促進(jìn)學(xué)生不斷通過(guò)第二課堂獲得可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)分式評(píng)價(jià)通過(guò)將“第二課堂成績(jī)單”三級(jí)指標(biāo)體系“課程化”建設(shè)，通過(guò)與學(xué)校教務(wù)部門(mén)的相互協(xié)調(diào)溝通，對(duì)第二課堂項(xiàng)目設(shè)定學(xué)時(shí)、積分或?qū)W分，以累計(jì)相關(guān)學(xué)時(shí)、學(xué)分作為評(píng)價(jià)學(xué)生第二課堂完成量的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的有效互補(bǔ)。以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可獲得相應(yīng)實(shí)踐學(xué)時(shí)，累計(jì)獲得100個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)后計(jì)2個(gè)學(xué)分，并可獲得《合格證書(shū)》。

綜合式評(píng)價(jià)立足PU平臺(tái)大數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)情況，從動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、行為模式、思維模式、技能素質(zhì)等多方面對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，并最終形成完整的個(gè)性化評(píng)價(jià)報(bào)告。這三種評(píng)價(jià)方式旨在建立客觀、寫(xiě)實(shí)、價(jià)值、簡(jiǎn)便的記錄評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面反映。

（三）評(píng)價(jià)主體：全員育人協(xié)同補(bǔ)位

高職院校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”記錄評(píng)價(jià)體系作為獨(dú)立完整的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系，作為學(xué)?！傲⒌聵?shù)人”工作布局的總抓手，不應(yīng)該只由某一機(jī)構(gòu)或某一部門(mén)完成，應(yīng)該形成全員育人思政工作格局。

第一，充分發(fā)揮高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的核心，高校黨委要認(rèn)真落實(shí)全員育人的主體責(zé)任，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全面工作，全面貫徹執(zhí)行團(tuán)中央和教育部《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，加強(qiáng)和改進(jìn)高?！暗诙n堂成績(jī)單”工作，更好地承擔(dān)立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)。

第二，健全黨領(lǐng)導(dǎo)下的以共青團(tuán)為主導(dǎo)的多職能部門(mén)共同負(fù)責(zé)體系。為加快進(jìn)行“第二課堂成績(jī)單”制度體系建設(shè)，教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處、團(tuán)委、基層學(xué)院等職能部門(mén)需共同負(fù)責(zé)，豐富完善第二課堂組織網(wǎng)絡(luò)，活躍基層工作，構(gòu)建多部門(mén)直接面向?qū)W生的工作運(yùn)行機(jī)制，務(wù)必使第二課堂覆蓋全體學(xué)生。

第三，在黨的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)的指導(dǎo)下，著力推進(jìn)多元主體形成指導(dǎo)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮共青團(tuán)基層組織、第二課堂項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專兼職團(tuán)干部、社團(tuán)指導(dǎo)老師、社會(huì)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等多重組織、多元主體，形成指導(dǎo)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，共同參與“第二課堂成績(jī)單”的記錄評(píng)價(jià)過(guò)程，協(xié)同補(bǔ)位，充分利用“第二課堂成績(jī)單”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政工作交叉覆蓋，讓思想引領(lǐng)工作入腦入心入行。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果：發(fā)掘科學(xué)應(yīng)用價(jià)值

將“第二課堂成績(jī)單”納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考核內(nèi)容，構(gòu)建“第二課堂成績(jī)單”科學(xué)參考數(shù)據(jù)體系，重點(diǎn)突出評(píng)價(jià)結(jié)果的價(jià)值發(fā)掘，可以切實(shí)提高第二課堂思政教育工作的應(yīng)用性。

從學(xué)生角度看，記錄式評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、升本入黨的重要評(píng)價(jià)依據(jù)，也可以成為學(xué)生全面綜合發(fā)展過(guò)程中自身查漏補(bǔ)缺的重要工具，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供細(xì)化參考。

從學(xué)校角度看，學(xué)分式評(píng)價(jià)可為學(xué)校第二課堂教育改革提供科學(xué)數(shù)據(jù)，通過(guò)將學(xué)生參與第二課堂的行為數(shù)據(jù)納入學(xué)分，既可督促學(xué)生系統(tǒng)化、常態(tài)化地參與第二課堂，又可推進(jìn)思政教育第一課堂和第二課堂有效融合，為黨政決策、團(tuán)學(xué)組織自身發(fā)展提供參考和依據(jù)。

從用人單位看，綜合式評(píng)價(jià)形成的素質(zhì)能力測(cè)評(píng)報(bào)告，相比較第一課堂單純的學(xué)科成績(jī)單而言，可以更方便用人單位對(duì)學(xué)生形成綜合性、客觀性的判斷，有利于企業(yè)招聘核實(shí)人選，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，考察學(xué)生與崗位的實(shí)際貼合度，成為社會(huì)單位選人用人的科學(xué)參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雷.東北地區(qū)高校推廣“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)踐探索[J].新課程研究，2018（4）：123-124.

[2]趙健.高職共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)目標(biāo)與實(shí)施路徑[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：24-27.

[3]共青團(tuán)中央，教育部.關(guān)于印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》的通知[Z].中青聯(lián)發(fā)〔2018〕5號(hào)，2018.

[4]南京工業(yè)大學(xué)團(tuán)委.基于第二課堂成績(jī)單打造共青團(tuán)工作全覆蓋的有效方式[J].中國(guó)共青團(tuán)，2016（6）：59-60.

[5]付書(shū)朋，李雪瑤.高校共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單綜合素質(zhì)考核體系研究[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2018（4）：78-80.