高職院校語文“對話式教學(xué)”所蘊(yùn)含的生命意義

孫宇沁

摘? ? 要： 高職語文教學(xué)活動教給學(xué)生的不僅是書本上的知識，更讓學(xué)生在掌握更多知識后，正確地理解和看待當(dāng)前世界，從而在步入社會后，成為獨(dú)立、完整且個性化的個體，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，發(fā)揮價值。對話式教學(xué)形式以平等、尊重營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師、語文及生活等進(jìn)行交流與對話，并在這一過程中探究生命的意義，為未來良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高職語文? ? 對話式教學(xué)? ? 生命意義

在教學(xué)實(shí)踐活動中，對話式教學(xué)方法以對話形式為基礎(chǔ)開展教學(xué)，讓學(xué)生在對話中更好地理解和掌握想要的知識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提高。對話是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流和溝通的重要途徑，學(xué)生認(rèn)識、了解及改變世界的途徑都不能脫離對話。高職語文教學(xué)活動應(yīng)有效運(yùn)用對話式教學(xué)形式，注重體現(xiàn)對生命的尊重與敬畏，并從愛、希望及信任等角度，運(yùn)用平等的交流與引導(dǎo)形式啟發(fā)學(xué)生更好地理解生命意義，由此更好地促進(jìn)高職教育改革，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。

一、教育的本能是愛給予的

人與動物的最大區(qū)別在于具有感情，人類擁有的本能之一是愛，是促進(jìn)人類穩(wěn)定發(fā)展的動力和力量，通過愛可以創(chuàng)造出很多事物。因此，人要運(yùn)用愛與世界進(jìn)行交流，用愛獲得心靈上的完整與維護(hù)，以愛培養(yǎng)獨(dú)立能力，只有以愛為基礎(chǔ)才能建立完美的世界。正是由于愛，人們才能主動做事，在主觀能動意識下達(dá)到改變和創(chuàng)造世界的要求。針對教育領(lǐng)域來說，尤其是語文教育，人們必須以愛為重點(diǎn)創(chuàng)造富有色彩的世界，使教育工作不受到局限和約束，明確教育不以培養(yǎng)和教育機(jī)械化的生產(chǎn)者為重點(diǎn)，而是為社會輸送更多優(yōu)秀發(fā)展者，要想為社會添加美麗色彩，使社會更具溫暖，就要注重對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育，使學(xué)生明確什么是愛，如何去愛，愛是最好的教師，是遠(yuǎn)超過責(zé)任感的。愛是滿足和實(shí)現(xiàn)人不斷發(fā)展的關(guān)鍵，使其向自己的夢想不斷前進(jìn)。語文教育工作中的愛就是情感的傳遞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識，從愛中體驗(yàn)生命的價值與美麗，從而更好地體會人生樂趣。換言之，在高職語文教學(xué)中有效地以對話式教學(xué)開展教學(xué)，應(yīng)注重凸顯愛的重要性，以愛為基礎(chǔ)，為學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職語文教學(xué)是完善和優(yōu)化學(xué)生性格的重要過程，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素養(yǎng)及身心素質(zhì)。當(dāng)前社會針對高職院校語文教學(xué)改革的要求逐漸提高，為了進(jìn)一步提高整體教學(xué)效率和教學(xué)水平，應(yīng)注重對話式教學(xué)形式的運(yùn)用，將愛視為中心，將其融入實(shí)際教學(xué)工作中，并建立師生尊重、平等對話交流的過程，使教學(xué)更加有效，讓學(xué)生與教師間的心的距離越來越近，為整體教學(xué)水平的進(jìn)一步提高提供保障。例如，在《人生的樂趣》一課教學(xué)中，為了更好地凸顯對話式教學(xué)蘊(yùn)含的生命意義，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中注重以愛的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過親切的口吻與學(xué)生對話，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和教育下在對話式教學(xué)形式下更好地理解內(nèi)容，更好地理解和掌握本課知識，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、凸顯教育的創(chuàng)造性的作用

實(shí)際的教育工作目的不是將知識運(yùn)用填鴨式教學(xué)形式全部灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷的累積中豐富知識量，并有效地運(yùn)用所學(xué)知識解決生活上的問題，在知識的不斷累積下，為創(chuàng)造靈感的出現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于當(dāng)前教育體系來說，雖然存在一定的不完善性，可是豐富的文化創(chuàng)造屬于思想開放及基礎(chǔ)知識創(chuàng)造的基礎(chǔ)。小學(xué)教育時期是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的關(guān)鍵時期，也是重要時期，語文教學(xué)的有效開展是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文字的關(guān)鍵部分，以理解和了解形式培養(yǎng)學(xué)生積極探索和改變世界的能力與意識，為學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職語文教育要求學(xué)生寫出更高水平的文章，文章寫作的過程就是創(chuàng)造的過程，這一過程是與讀者進(jìn)行對話的重要過程，文字共鳴基礎(chǔ)部分就是認(rèn)同感，以此使文字凸顯靈魂特點(diǎn)。而且閱讀文章和一段文字時，會針對語言帶來不同情感，也就是文字具有的生命力量，更是高職語文教學(xué)的主要目的。通過引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中與文字進(jìn)行對話，使學(xué)生賦予文字生命，由此為學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教育工作中挖掘生活教育資源

學(xué)海無涯苦作舟，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還是針對生活的深刻理解。知識是先輩們在生活中不斷醞釀和累積的經(jīng)驗(yàn)，屬于進(jìn)一步發(fā)展及有效完善的過程，使人類對世界及生活有新的認(rèn)識。當(dāng)前環(huán)境下知識不斷更新和優(yōu)化，今天閱讀到的信息，明天很有可能無法跟上時代步伐，因此要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，才能為學(xué)生更好地發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。高職語文教學(xué)活動更要注重學(xué)生對實(shí)際生活的理解，用心體驗(yàn)和感受生活，觀察生活中的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在高職語文教學(xué)中，通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)及理解知識，有效運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，滿足教學(xué)要求。而且在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將知識回歸及運(yùn)用到生活當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步感悟及認(rèn)識生活，有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步推動學(xué)生綜合素質(zhì)及身心素養(yǎng)的提高。在實(shí)際的高職語文教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生與生活進(jìn)行對話，使學(xué)生運(yùn)用更有效的學(xué)習(xí)形式掌握和豐富知識量，為高職生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在《社會沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一課中，本課目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體味演講的語言特色、掌握演講基本要求及把握作者的思想感情，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)積極有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握與理解本課知識。

教學(xué)前教師可以讓學(xué)生在生活中找尋一些資料和演講注意技巧等。教師要為學(xué)生尋找一些案例，之后在課堂上讓學(xué)生將收集的材料分享給大家，并在教師的案例引導(dǎo)下加強(qiáng)對本課知識的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。為了加深學(xué)生對本課知識的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一次演講活動，讓學(xué)生準(zhǔn)備演講詞，之后課上將自己的想法表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提高。

四、教育是提高人綜合能力的關(guān)鍵部分

實(shí)際高職教育的主要對象是人，教育者也是人，高職教育屬于人和人間的傳承、引導(dǎo)，通過在特定時間及地點(diǎn)內(nèi)，通過適當(dāng)?shù)男问綄⒛切┎贿m應(yīng)社會的新生命轉(zhuǎn)化為適合社會發(fā)展的，對于該過程并不是強(qiáng)制性的知識灌輸過程，是引導(dǎo)學(xué)生對生命與世界進(jìn)行深度探究的過程。教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)美的心，并善于運(yùn)用文字記錄感動。學(xué)生是教學(xué)主體部分，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷豐富和優(yōu)化思維。如果將學(xué)生比喻成一枚種子，那么教師就是讓學(xué)生開出五彩花的雨露，因此良好的教育能夠?yàn)閺?qiáng)化人的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更是豐富人知識量的關(guān)鍵。

在高職語文教學(xué)活動中，可以通過篩選優(yōu)秀的文學(xué)作品，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，使學(xué)生在閱讀中提高內(nèi)在素養(yǎng)。對話式教學(xué)活動是讓學(xué)生和教師在對話中、與書籍的對話中提高學(xué)生能力，為高職生全面穩(wěn)定地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以對話式教學(xué)形式開展教學(xué)活動，使語文教學(xué)過程變得更加生動有效，更具人文性特色，能夠更好地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高有著極大的意義。因此，在高校語文教學(xué)中要注重對話式教學(xué)模式的運(yùn)用。語文教學(xué)內(nèi)容和理科內(nèi)容有很大不同，通過注重技術(shù)、工藝的傳承，讓學(xué)生以對話的形式提高能力，從而提升綜合素質(zhì)水平，增強(qiáng)語文意識，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，成為社會所需的人才。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，以對話的形式了解每位學(xué)生，并堅(jiān)持因材施教的原則為學(xué)生開展更完善的教學(xué)活動，讓學(xué)生在語文教學(xué)中理解對話式教學(xué)形式中蘊(yùn)含的生命價值，從而更好地運(yùn)用對話式形式增強(qiáng)能力，由此為學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

在高職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生間是雙向交流和溝通的，因高職語文教學(xué)活動具有一定的特殊性，而且具有厚重使命，不僅注重學(xué)生語文知識能力的掌握，還讓學(xué)生在良好身心熏陶下增強(qiáng)能力及增加知識量，由此促進(jìn)高職生未來穩(wěn)定發(fā)展。通過有效運(yùn)用對話式教學(xué)形式開展教學(xué)，使教學(xué)變得更平等，使學(xué)生在探索中明確生命意義，促進(jìn)學(xué)生形成完善的人格，并進(jìn)一步提升創(chuàng)造力。

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