中職學校機械專業(yè)教學方法存在的問題及對策

張瑜

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進，國人對各個階段的教育提出了更加深層次的要求，對此，我國不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)機制。由于機械專業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的不可或缺的作用，中職學校機械專業(yè)也受到了更多的重視。這一現(xiàn)狀就要求相關的管理人員依據(jù)人才培養(yǎng)的需求，優(yōu)化中職學校的機械專業(yè)的教學，提高教學質量與教學效果。但是在當前的機械專業(yè)的教學過程中依舊存在著一系列的問題，導致機械專業(yè)教學過程中教學效果達不到預期的目標，技術型與實踐性人才培育的教育目標難以實現(xiàn)，阻礙了中職學校機械專業(yè)的發(fā)展與進步，同時進一步的阻礙中職學校的發(fā)展。

關鍵詞：機械專業(yè)；中職學校；教學方法；問題與對策

在中職階段的教育中，主要的教育目標是通過機械知識以及技能的教學，培養(yǎng)更多的實踐性與技術型人才，為國家的機械行業(yè)的發(fā)展改成貢獻自己的力量。但是當前在機械專業(yè)的教學過程中，由于教師對教學目的的錯誤認識、教師以及學生本身存在的問題等導致中職教學過程中教學質量較低[1]。為了提高中職學校中機械專業(yè)的教學質量，本文將對機械專業(yè)中存在的問題進行深入的分析研究，并制定有針對性的優(yōu)化措施，希望可以為中職學校機械專業(yè)的教學提供有價值的指導信息。

一、中職學校機械專業(yè)在教學過程中存在的問題

（一）對理論知識的重視程度不足

當前的中職學校機械專業(yè)在教學過程中不能完全的適應國家對人才的需求以及機械專業(yè)發(fā)展的需求，其中中職學校的機械專業(yè)學校在進行教學的過程中，大部分的教師忽視了對學生理論知識的講授與掌握程度的掌握，導致當前理論知識與實踐能力的結合程度不夠，兩者之間的聯(lián)系不夠緊密，因此學生在進行實踐訓練時缺乏相應的理論知識的指導，導致教學效果較低。

（二）教學設備不夠現(xiàn)代化，不能緊跟時代發(fā)展的步伐

在中職學校機械專業(yè)在教學過程中，學生提高實踐能力最主要的方式就是通過學校中的教學設備進行實際的實踐與鍛煉，因此專業(yè)的以及現(xiàn)代化的教學設備是學生實踐訓練效果的重要保障。但是由于經(jīng)濟以及其他方面的因素，導致大部分的中職學校中機械專業(yè)的教學設備不夠現(xiàn)代化，不能與實際的生產相接軌，導致學生在畢業(yè)后，在學校學到的知識與技能不夠實用，必須經(jīng)過工廠的“回爐再造”，這也使機械專業(yè)的實踐訓練失去了存在的意義與功能。

（三）實地的實習較少

絕大部分學生在經(jīng)過大量的理論知識的學習與實踐經(jīng)驗的積累后，卻由于缺乏實習的經(jīng)驗而導致機械技能較低。大部分的機械實習與學生在學習的實踐訓練存在著一定的差距。實習經(jīng)驗是學生機械技能提升的重要步驟，而大部分的實習與機械企業(yè)的聯(lián)系較少，不能提供給學生足夠的實習機會，因此在教學的過程中教師以及學校應該更多的提供給學生實習的機會[2]，借助政府力量促進校企合作，讓學生走進企業(yè)，讓企業(yè)進駐校園。

（四）學生及家長認知不足

家長和學生普遍認為機械加工行業(yè)就是操作工，是出賣體力的下等工，對機械專業(yè)認知不全，不能領會“工匠強國”的精神，缺乏責任心及復興祖國的使命感；另一方面，家長沒有尺度地寵愛孩子，認為機械行業(yè)太辛苦。

（五）雙師型程度低

不少院校里理論教師與實習指導教師是由不同的老師進行授課的。教師授課風格不一，學生需要花費時間去接受，浪費時間；另一方面，老師之間的銜接工作不足，導致新任老師在備課時，“備學生”這一塊經(jīng)驗不足。

二、針對中職學校機械專業(yè)在教學過程中存在的問題制定的優(yōu)化措施

（一）重視學生理論知識與實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)

在中職學校的機械專業(yè)的教學中，主要的教學目的就是促使學生將教學過程中的知識與機械技能通過不斷地實踐而轉化為學生自己的能力，因此在教學的過程中就要求教師不僅要教授學生機械方面的系統(tǒng)的、專業(yè)的知識，還要指導學生進行實踐訓練，并在訓練的過程中不斷的對已學的知識進行深化，最終可以將知識與實踐相結合，促使學生能力的提高。在中職學校的機械專業(yè)中，實踐能力與理論知識的結合，就是為了實現(xiàn)國家對復合型人才與實踐型人才的需求，因此在機械專業(yè)的教學中應該轉變傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，優(yōu)化當前的教學方式，促進理論知識與實踐能力的不斷結合，促進學生能力的發(fā)展與進步。因此教師在教學的過程中，應該在教授學生理論知識后，指導學生應用理論知識進行實踐訓練，在對理論知識深化的過程中，提高學生實踐的效果，進一步的促進學生能力的提升與發(fā)展[3]。

（二）加強與企業(yè)的聯(lián)系，提供更多的實習機會

中職學校的管理者應該重視學生的實習對學生能力提升的重要作用，在相關的機械企業(yè)中發(fā)現(xiàn)更多的知識與技能，在教授學生的基礎上使學生實地的進行實習，提高學生綜合能力的基礎上提高學生在工作中的競爭力，促進學生今后的發(fā)展與進步。建議定期聘請企業(yè)資深員工為學生進行實訓指導，分層次開展技能培訓活動。學校還要在學生實習的過程中基于學生正確的指導與管理，提高學生技能的基礎上，深化學生對企業(yè)的了解以及企業(yè)對學生的關注。如此，可為企業(yè)輸送更多的專業(yè)人才，同時也解決了部分學生的就業(yè)問題。

（三）優(yōu)化教學中的教學設備

上文已經(jīng)提到，在機械專業(yè)的教學中還存在教學設備較為陳舊的問題，對學生的培養(yǎng)以及能力的提高起一定程度的阻礙作用。因此國家相關部門應該提高對機械專業(yè)的重視，并提高對中職學校的財政支持，在國家的支持下，中職學校的管理人員依據(jù)本校機械專業(yè)的教學現(xiàn)狀與教學需求，對教學設備進行優(yōu)化與更新[4]。

（四）加強工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)教育

針對這一問題，技工院校應定期組織工匠精神教育與職業(yè)素養(yǎng)教育，教育的對象包括學生家長在內。讓兩代同步學習，共同營造教育環(huán)境。

（五）加快雙師型建設

技工院校可與企業(yè)合作，讓理論老師定期去企業(yè)學習操作、參與課題設計、生產問題的研討、新品的研發(fā)等工作。由單一型的老師向雙師型邁進，進而促進一體化教師的隊伍的建設。

總結：綜上所述，當前中職學校的機械專業(yè)的教學中依舊存在一系列的問題，對教學效果有一定程度的消極作用，相關的管理人員應該給予問題提出相適應的優(yōu)化措施，提高中職學校機械專業(yè)教學的效果，進一步的培養(yǎng)更多的實踐型與技術型人才。

參考文獻：

[1]孫向東. 淺析中職機械加工專業(yè)實訓教學存在的問題及對策[J]. 山東工業(yè)技術， 2017（15）：241-241.

[2]郭華鋒， 李菊麗， 李志， et al. 應用型本科院校機械類課程教學質量存在的問題分析及對策[J]. 中國教育技術裝備， 2017（12）.

[3]郭永鳳. 高職院校機械專業(yè)教學方法存在的問題及對策[J]. 時代農機， 2017， v.44；No.301（11）：199.

[4]趙子玉， 王冬雪， 尚廣瑞， et al. 中職學校機械專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及對策分析[J]. 化工管理， 2018， No.492（21）：182-183.