聲勢律動在小學音樂課堂中的運用

周詠潔

【摘?要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術水平的提高，國家開始注重教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是小學教育。小學是學生正式開始學習的階段，也是孩子獲取知識、掌握技能的重要階段，對于孩子未來的發(fā)展至關重要。小學音樂課雖然不是主要的教學科目，但是卻有助于孩子審美能力、創(chuàng)新能力的提升。在小學音樂課堂上采用聲勢律動教學的方式能夠有效提升課堂的效率，對孩子的成長有很大的幫助。

【關鍵詞】聲勢律動;小學音樂;運用

近些年來，隨著社會制度的改革，素質教育的不斷提升，對音樂素養(yǎng)方面的要求也在不斷提升，使得小學音樂課已經(jīng)成為一種重要的教學科目，雖然這一學科沒有像語數(shù)英一樣受到家長教師的重視，但是不會影響到這一學科對孩子的發(fā)展具有重要的積極作用。隨著小學音樂教學的發(fā)展，出現(xiàn)了很多種不同的教學模式，自然也就會出現(xiàn)不同的教學效果。其中，聲勢律動教學法受到了很多小學音樂教師的歡迎，因為這種教學方式，不僅有助于學生思維和動作的有效統(tǒng)一，還有助于學生節(jié)奏意識的加深，使學生對音樂的理解更加的透徹。

一、聲勢律動教學法的概念

聲勢就是通過自身做出的動作，以發(fā)出的聲音作為表達的形式，這種具體的表現(xiàn)就是例如拍手、跺腳以及打響指等，這種方式也是最古老的表達情感的方式，能夠促進人與人之間的交流。聲勢律動教學法就是通過人體發(fā)出的聲響對音樂產(chǎn)生節(jié)奏感，能夠有效地促進學生對于音樂的掌握和了解，有助于學生思維能力的提升。其實，聲勢律動還有另一個名字，叫做動態(tài)律動，這種教學方式的主要目標的就是培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造性人才。

二、聲勢律動在小學音樂教學中的意義

（一）有助于小學生創(chuàng)造力的提升

在小學音樂教學中，當運用聲勢律動教學法進行教學時，學生每當聽到音樂后，身體都會不由自主地做出一系列動作，這種現(xiàn)象能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力，學生只有拓展自己的創(chuàng)造力，才能夠加強對音樂的感知，從而有助于學生對音樂的了解[1]。

（二）有助于培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感

聲勢律動教學法就是來源于生活中的各種動作，這種教學方式就是以自身的身體作為教學的樂器，從而對小學生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)。聲勢律動教學的方式從表面看十分簡單，但是由于小學生還處于發(fā)育階段，還處于活潑好動的時期，使得這種教學方式最為合適，能夠有效地提升課堂教學的效果。

（三）有助于促進學生的身心發(fā)展

對于小學生來說，小學是孩子成長的關鍵時期，在這一階段，小學生正處于接受知識、技能的階段，想要培養(yǎng)小學生對音樂的興趣，這也是最重要的階段。如果在教學的時候總是使用一種教學方式，時間一長，學生就會感覺到枯燥乏味，所以需要進行教學方式的創(chuàng)新。聲勢律動教學法，有助于良好課堂教學氛圍的形成，有助于學生的身心發(fā)展。

三、聲勢律動在小學音樂課堂上的運用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在小學音樂課堂上運用聲勢律動進行教學時，能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，并且能夠調動起學生學習積極性。例如，教師在教學《粉刷匠》時，教師可以先為學生們播放一些輕松愉快的音樂，便于提升學生的感知能力，然后教師在帶領學生進行一些拍手、跺腳的動作，有助于營造良好的課堂氛圍，能夠促使學生以良好的心態(tài)進行相關知識的學習。在學生進行學習的時候，教師可以根據(jù)學生不同的學習能力，將學生分為不同的學習小組，通過播放不同的音樂，使學生進行感知，然后以自己的動作進行表達。從效果中就可以看出，聲勢律動教學法能夠激發(fā)出學生學習的興趣，對于學生的學習有極大的促進作用[2]。

（二）便于學生感受到音樂的節(jié)拍

近些年來，聲勢律動教學法在小學音樂的教學中受到極大的歡迎，這種教學方式能夠使學生們準確地感受到音樂的節(jié)拍。在運用聲勢律動教學法進行教學時，教師不能一味地將知識強加給學生，而是應該根據(jù)實際的情況，音樂節(jié)拍的變化，將聲勢律動融入其中，從而使學生感受到音樂的節(jié)拍。例如，教師在教學《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以通過設計不同的動作，面對不同的拍子做出不同的動作，從而使學生掌握拍子的特點，便于更好地了解音樂。不僅如此，教師還要根據(jù)小學音樂教材中的知識進行動作的設計，使聲勢律動與音樂節(jié)拍能夠進行有效的融合，從而鍛煉學生的節(jié)奏感和身體協(xié)調感，使學生能夠更好地掌握音樂的節(jié)拍。

（三）使學生體會音樂的情感

在小學音樂課上運用聲勢律動教學法，能夠營造出良好的課堂氛圍，便于學生對音樂情感的感知。例如，教師在教學《紅蜻蜓》時，教師可以設計出不同的動作便于學生對音樂的感知，比如拍手加跺腳、拍肩加搖擺身體等，從而使學生感受音樂中豐富的情感。但是在進行動作的設計上時，一定要充分考慮到學習的主體是學生，所以設計的動作要符合小學生的特點，這樣才能有助于學生體會音樂的情感。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要合理應用聲勢律動教學法，這樣不僅能夠培養(yǎng)小學生的對音樂的興趣，還有助于小學生審美水平的提高，促進小學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫慧.聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[J].黃河之聲，2016（11）：61.

[2]譚樂寧.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].中國校外教育，2015（13）：153.