小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

杜宗杰

【摘?要】本文通過具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐策略，希望能找出有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，促使小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實(shí)踐策略

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和落實(shí)素質(zhì)教育。在這種背景下，必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以深入鉆研，探索一條適合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，這對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展而言具有重要作用。

一、開展游戲化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，因此在課堂教學(xué)中難以長(zhǎng)久集中注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧虒W(xué)引入，使寓教于樂的目的順利實(shí)現(xiàn)，并讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中可以立足于具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，組織學(xué)生開展一些小游戲。

以“認(rèn)識(shí)鐘表”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中可以選擇十二位學(xué)生分別代表時(shí)鐘上的1～12點(diǎn)，并按照順序站成一個(gè)圈，教師站在圓圈的中心位置。游戲開始，全體學(xué)生一起說：“老師，老師，幾點(diǎn)了？”教師任意說出一個(gè)時(shí)間，如：“5點(diǎn)了！”此時(shí)，被點(diǎn)到的學(xué)生站著不動(dòng)，其他學(xué)生則馬上蹲下。借助開展這種小游戲，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，同時(shí)還能使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)第一時(shí)間得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念

在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生占據(jù)著主體地位，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師將掌握課堂的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得十分被動(dòng)，造成課堂教學(xué)氛圍單調(diào)、枯燥，顯著降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以借助組織小組學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。具體而言，數(shù)學(xué)教師可以把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4～6名學(xué)生，并展開合理分工。之后，教師要向?qū)W生提問，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在小組中積極展開探討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，有效發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以“圓錐的體積”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)過程中可以立足于學(xué)生的溝通能力、分析能力、接受能力等因素，遵循高效、趣味、合作的原則，將學(xué)生分成若干小組。然后，教師告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)掌握了圓柱的體積公式，現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位對(duì)圓錐的體積公式進(jìn)行探究。”之后，各小組探討圓錐體積公式。在此過程中，教師要有效指導(dǎo)和耐心觀察學(xué)生，各小組均針對(duì)圓錐體積公式相關(guān)內(nèi)容展開了積極發(fā)言?？偠灾?，借助小組合作學(xué)習(xí)，既將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)了出來，同時(shí)也讓學(xué)生深刻記住了圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。

三、用數(shù)學(xué)的眼光分析問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，要讓學(xué)生在遇到問題和接觸新事物時(shí)，可以采用數(shù)學(xué)的觀念與視角來思考問題，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以解決。通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、采集生活中的數(shù)據(jù)、用采集的數(shù)據(jù)與情境改編為數(shù)學(xué)題和制作數(shù)學(xué)小報(bào)的方式，讓學(xué)生可以站在數(shù)學(xué)的角度來簡(jiǎn)單分析、梳理生活中的信息與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以進(jìn)行條理性的思考，逐漸學(xué)會(huì)采用數(shù)學(xué)語言來描述一些現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，按照所需信息加以處理并進(jìn)行猜想，慢慢形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生形成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)與方法看到問題和處理問題的能力，形成一種自主思維習(xí)慣。

例如在《面積和面積單位》教學(xué)中，教師在教給學(xué)生邊長(zhǎng)為1㎝的正方形，其面積1cm2，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以得到邊長(zhǎng)為1dm的正方形面積為1dm2，邊長(zhǎng)為1m的正方形面積為1m2。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生可以自主地獲得知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感悟數(shù)學(xué)思想與方法，從而在生活中加強(qiáng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐，同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)踐也是極為重要的一環(huán)[3]。組織開展實(shí)踐活動(dòng)可以將灌輸式教學(xué)模式不斷改善，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣的感受和體驗(yàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過程予以重視，將實(shí)踐材料提供給學(xué)生，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其動(dòng)手實(shí)踐操作，手腦并用;其次，教師需要將生活探究任務(wù)布置給學(xué)生，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將現(xiàn)實(shí)生活中的各種數(shù)學(xué)問題有效解決，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

以“多邊形”相關(guān)知識(shí)為例，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教師可以和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，組織學(xué)生開展手工實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師把若干張彩色卡紙發(fā)給學(xué)生，之后要求學(xué)生裁剪出自己喜歡的圖形，并將此圖形的名稱說出來。之后，教師把幾組圖形展示在學(xué)生面前，并讓學(xué)生再次裁剪卡紙，學(xué)生通過親手操作，充分理解和認(rèn)識(shí)了多邊形的圖形。這樣通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，來完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：159～160.

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[3]張樹偉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐探索[J].新課程研究（下旬），2018（12）.