管年華
【摘?要】要培養(yǎng)符合國家綜合要求、個人能力出色的社會主義接班人,就要注意教育在個人成長方面所發(fā)揮的重要作用。在素質教育中,教育分為兩個模塊:教授知識與培育品德。小學階段的教學工作為教師培養(yǎng)學生學習能力的起始點,承擔著鞭策與激勵學生成長的重任,促使學生全面進步。本文以當下教育活動的開展手段為論述內(nèi)容,簡要探討在教學與教育環(huán)節(jié),如何幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣。
【關鍵詞】小學生;行為習慣;培養(yǎng)
對學生進行行為習慣的培養(yǎng),不僅有助于教師進行班級管理工作,對于學生未來的成長也有不可忽略的影響。在教學環(huán)節(jié)加入對學生的品格約束,能夠將課程內(nèi)容與教育層次更加深化。在素質教育背景下,在小學階段培養(yǎng)學生良好行為習慣是不可或缺的重要教學任務。本文結合學生與教師特點,提出培養(yǎng)小學生良好行為習慣的可行方案。
一、教師以身作則,樹立學生榜樣
對于小學階段的教學任務來說,教師是陪伴學生完成各個環(huán)節(jié)的學習任務,并行使監(jiān)督、約束能力的第一執(zhí)行者,教師的言行舉止對學生來說有著不可忽視的影響。而小學階段的學生由于自身觀念尚未完全形成,對待外界事物缺乏辯證看法,大部分時間都會將教師的語言與行為當作準則,并進行不自覺的模仿學習,如果教師能夠意識到學生對于自身的關注,并嚴于律己為學生樹立榜樣,在培養(yǎng)小學生良好行為習慣時能夠為教師提供更大的助力。
在日常教學環(huán)節(jié),一些教師只將教育作為工作要求而單層次的展開,忽略了自身對于學生的引導啟迪,在缺乏“榜樣力量”的情況下,只強調(diào)學生對于知識的理解能力,缺乏對學生性格及品德發(fā)展的關注。作為學生的教師,班主任應加強自身能力培養(yǎng),學習先進的教學管理經(jīng)驗,了解學生情況并制定管理制度。
教師應轉變教育思路,從自身情況出發(fā),在傳授知識的過程中為培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格。在以往的教學環(huán)節(jié),多數(shù)教師對于學生的錯誤采取懲罰、呵斥等教育方式,導致學生出現(xiàn)畏懼教師的心理,開始抗拒教學活動,教師可從自身態(tài)度入手,在日常的授課環(huán)節(jié),以輕松幽默的與語氣展開課程內(nèi)容,拉近與學生之間的距離,對于學生出現(xiàn)的錯誤,教師應盡量避免指責,而是采用“三個問題”的方式幫助學生改正錯誤:你做錯了什么?為什么要這么做?下次還會再犯嗎?教育的目的不是為了讓學生產(chǎn)生畏懼,而是讓學生在接受教化的過程中不斷進步。
二、糾正不良習慣,避免行差踏錯
小學生良好行為習慣的養(yǎng)成從來不是教師單方面的工作任務,家庭影響、學校因素、社會影響等對學生的性格養(yǎng)成也會有較大的改變。以家庭環(huán)境舉例,受到父母及監(jiān)護人的影響,一些學生可能在教學活動中表現(xiàn)出一些不良習慣,如不遵守課堂紀律、不懂得尊重他人等。教師在教育環(huán)節(jié)應該將自身作為標尺,練就一雙“火眼金睛”,及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生存在的不良習慣。
教師在學生的行為習慣管理環(huán)節(jié),可利用班會形式幫助學生糾正自身存在的錯誤,對于低年級的學生,其基本認知能力發(fā)展尚不全面,教師可以自身為班會引導,利用多媒體手段告知學生“對與不對”“好與不好”,幫助學生形成良好的行為規(guī)范,避免在錯誤的道路上越走越遠,即使學生已經(jīng)出現(xiàn)了一些不良行為,也可及時進行約束矯正;對于年級較高的學生,教師在糾正其不良習慣時應注意維護學生的自尊心,可采取私下談話的形式,告知學生其存在的不良習慣,幫助其及時發(fā)現(xiàn)和糾正;教師也可舉行班級談話會,引導學生發(fā)現(xiàn)班級中的不良現(xiàn)象,在相互監(jiān)督的過程中在幫助學生形成行為規(guī)范。在培養(yǎng)良好行為習慣的同時,教師應及時與學生監(jiān)護人進行聯(lián)系,督促家長規(guī)范自身行為,為學生以身作則,在日常生活環(huán)節(jié),鼓勵其鍛煉自理能力,提升其綜合素質,避免產(chǎn)生不良習慣與性格缺陷。
三、樹立正確觀念,形成自律意識
正確的世界觀、價值觀與道德觀是學生認知世界的必要條件,也是使學生形成良好行為習慣的首要準則。在當下的小學教育環(huán)節(jié),一些教師認為對于小學生良好行為習慣的培養(yǎng)只能依靠教師的約束性與強制力,這種觀念忽視了學生在自身約束方面的主觀能動性。作為獨立的人,小學生的認知能力雖未完全發(fā)展,但對于教師的教導仍存有較高的服從意識,如果教師能為其培養(yǎng)正確的人文及社會觀念,有助于其良好行為習慣的養(yǎng)成。教師應從教學環(huán)節(jié)出發(fā),結合教學任務,潛移默化中讓學生培養(yǎng)正確觀念。
以教學活動的開展為例,教師可以根據(jù)課程任務要求設定合理的品德教育環(huán)節(jié)。例如,教師可為學生展示多媒體圖片,幫助其了解祖國的壯美山河,培養(yǎng)學生的愛國情懷;也可鼓勵學生講述身邊的好人好事,使學生養(yǎng)成樂于助人的奉獻精神。在對是與非、美與丑形成足夠認知的情況下,學生能夠將所學觀念轉化為實際行動,在日常生活中學會約束自己并以美好的道德品質管束自身行為,形成自律意識。
總之,教師是學生發(fā)展過程中的引路人,要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣,教師應注意發(fā)揮自身與家庭的監(jiān)督約束作用,幫助剛剛踏入學校的學生形成正確觀念,確立完善的行為準則,約束自身行為。
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