小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探析

管年華

【摘?要】要培養(yǎng)符合國家綜合要求、個(gè)人能力出色的社會(huì)主義接班人，就要注意教育在個(gè)人成長方面所發(fā)揮的重要作用。在素質(zhì)教育中，教育分為兩個(gè)模塊：教授知識(shí)與培育品德。小學(xué)階段的教學(xué)工作為教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的起始點(diǎn)，承擔(dān)著鞭策與激勵(lì)學(xué)生成長的重任，促使學(xué)生全面進(jìn)步。本文以當(dāng)下教育活動(dòng)的開展手段為論述內(nèi)容，簡要探討在教學(xué)與教育環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有助于教師進(jìn)行班級(jí)管理工作，對于學(xué)生未來的成長也有不可忽略的影響。在教學(xué)環(huán)節(jié)加入對學(xué)生的品格約束，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與教育層次更加深化。在素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是不可或缺的重要教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合學(xué)生與教師特點(diǎn)，提出培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的可行方案。

一、教師以身作則，樹立學(xué)生榜樣

對于小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)來說，教師是陪伴學(xué)生完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并行使監(jiān)督、約束能力的第一執(zhí)行者，教師的言行舉止對學(xué)生來說有著不可忽視的影響。而小學(xué)階段的學(xué)生由于自身觀念尚未完全形成，對待外界事物缺乏辯證看法，大部分時(shí)間都會(huì)將教師的語言與行為當(dāng)作準(zhǔn)則，并進(jìn)行不自覺的模仿學(xué)習(xí)，如果教師能夠意識(shí)到學(xué)生對于自身的關(guān)注，并嚴(yán)于律己為學(xué)生樹立榜樣，在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)能夠?yàn)榻處熖峁└蟮闹Α?/p>

在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，一些教師只將教育作為工作要求而單層次的展開，忽略了自身對于學(xué)生的引導(dǎo)啟迪，在缺乏“榜樣力量”的情況下，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于知識(shí)的理解能力，缺乏對學(xué)生性格及品德發(fā)展的關(guān)注。作為學(xué)生的教師，班主任應(yīng)加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生情況并制定管理制度。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思路，從自身情況出發(fā)，在傳授知識(shí)的過程中為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對于學(xué)生的錯(cuò)誤采取懲罰、呵斥等教育方式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏懼教師的心理，開始抗拒教學(xué)活動(dòng)，教師可從自身態(tài)度入手，在日常的授課環(huán)節(jié)，以輕松幽默的與語氣展開課程內(nèi)容，拉近與學(xué)生之間的距離，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)盡量避免指責(zé)，而是采用“三個(gè)問題”的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤：你做錯(cuò)了什么？為什么要這么做？下次還會(huì)再犯嗎？教育的目的不是為了讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼，而是讓學(xué)生在接受教化的過程中不斷進(jìn)步。

二、糾正不良習(xí)慣，避免行差踏錯(cuò)

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成從來不是教師單方面的工作任務(wù)，家庭影響、學(xué)校因素、社會(huì)影響等對學(xué)生的性格養(yǎng)成也會(huì)有較大的改變。以家庭環(huán)境舉例，受到父母及監(jiān)護(hù)人的影響，一些學(xué)生可能在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出一些不良習(xí)慣，如不遵守課堂紀(jì)律、不懂得尊重他人等。教師在教育環(huán)節(jié)應(yīng)該將自身作為標(biāo)尺，練就一雙“火眼金睛”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生存在的不良習(xí)慣。

教師在學(xué)生的行為習(xí)慣管理環(huán)節(jié)，可利用班會(huì)形式幫助學(xué)生糾正自身存在的錯(cuò)誤，對于低年級(jí)的學(xué)生，其基本認(rèn)知能力發(fā)展尚不全面，教師可以自身為班會(huì)引導(dǎo)，利用多媒體手段告知學(xué)生“對與不對”“好與不好”，幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范，避免在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，即使學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一些不良行為，也可及時(shí)進(jìn)行約束矯正;對于年級(jí)較高的學(xué)生，教師在糾正其不良習(xí)慣時(shí)應(yīng)注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，可采取私下談話的形式，告知學(xué)生其存在的不良習(xí)慣，幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正;教師也可舉行班級(jí)談話會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的不良現(xiàn)象，在相互監(jiān)督的過程中在幫助學(xué)生形成行為規(guī)范。在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，督促家長規(guī)范自身行為，為學(xué)生以身作則，在日常生活環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)其鍛煉自理能力，提升其綜合素質(zhì)，避免產(chǎn)生不良習(xí)慣與性格缺陷。

三、樹立正確觀念，形成自律意識(shí)

正確的世界觀、價(jià)值觀與道德觀是學(xué)生認(rèn)知世界的必要條件，也是使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的首要準(zhǔn)則。在當(dāng)下的小學(xué)教育環(huán)節(jié)，一些教師認(rèn)為對于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)只能依靠教師的約束性與強(qiáng)制力，這種觀念忽視了學(xué)生在自身約束方面的主觀能動(dòng)性。作為獨(dú)立的人，小學(xué)生的認(rèn)知能力雖未完全發(fā)展，但對于教師的教導(dǎo)仍存有較高的服從意識(shí)，如果教師能為其培養(yǎng)正確的人文及社會(huì)觀念，有助于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，潛移默化中讓學(xué)生培養(yǎng)正確觀念。

以教學(xué)活動(dòng)的開展為例，教師可以根據(jù)課程任務(wù)要求設(shè)定合理的品德教育環(huán)節(jié)。例如，教師可為學(xué)生展示多媒體圖片，幫助其了解祖國的壯美山河，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;也可鼓勵(lì)學(xué)生講述身邊的好人好事，使學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的奉獻(xiàn)精神。在對是與非、美與丑形成足夠認(rèn)知的情況下，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在日常生活中學(xué)會(huì)約束自己并以美好的道德品質(zhì)管束自身行為，形成自律意識(shí)。

總之，教師是學(xué)生發(fā)展過程中的引路人，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)注意發(fā)揮自身與家庭的監(jiān)督約束作用，幫助剛剛踏入學(xué)校的學(xué)生形成正確觀念，確立完善的行為準(zhǔn)則，約束自身行為。

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