初中地理高效生本課堂構(gòu)建研究

王成賜

【摘?要】初中地理教育作為課堂的一項必考科目，地位從傳統(tǒng)觀念中的不受重視的副課而逐漸上升為受到重視的主課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻沒有上升，如何改變學(xué)生探索地理世界的興趣，是初中地理教學(xué)的重點。高效生本課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)模式，由老師主導(dǎo)變成學(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)，加強學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生本課堂;教學(xué)重心

初中地理教學(xué)的有效手段就是構(gòu)建高效生本課堂，堅持以學(xué)生為導(dǎo)向的教育原則，發(fā)揮學(xué)生的的學(xué)習(xí)主觀能動性，調(diào)動學(xué)生對地理課堂的活躍度，對地理知識踴躍吸收，提高地理教學(xué)的成果質(zhì)量。初中地理教學(xué)要從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際接受情況出發(fā)，打造高效生本課堂。

一、初中地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中地理學(xué)習(xí)之所以學(xué)不好主要有三個問題所在：一是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的程度浮于表面，不夠深入，很多學(xué)生通過簡單的記憶的方式去學(xué)習(xí)背誦課本，對地理知識的理解停留在表面上，沒有深入理解，容易出現(xiàn)記得快、忘得快、運用差等情況，學(xué)生地理知識難以真正拓展，沒有形成完整的知識體系，對各個模塊的地理知識不能有效聯(lián)結(jié)。

二是教學(xué)方式老舊。傳統(tǒng)教學(xué)方式老師都是站在講臺上面依照書本進行宣讀，許多學(xué)生聽到教師的刻板宣讀，整個思維都是分散的，完全沒有對學(xué)習(xí)的關(guān)注度。老師念完課本講完習(xí)題之后，一節(jié)課就到此結(jié)束，學(xué)生只是通過翻閱課本理解字詞的意思，根本沒有理解更深層次的學(xué)習(xí)深意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在機械的教學(xué)模式當(dāng)中削弱。

三是學(xué)生思維差。初中地理教學(xué)是單調(diào)的，地理形式展現(xiàn)也不夠生動形象。地理本來就是一門含有豐富知識的學(xué)科，需要學(xué)生在生活中認識，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象進行理解，地理教學(xué)沒有起到良好的教學(xué)成果最根本的問題在于教師的教學(xué)模式單一，只是知識的單線灌輸，知識過于抽象，從而使學(xué)生缺乏對地理知識的自學(xué)能力，缺乏地理思維，缺乏對地理的探究思考能力。

二、初中地理教學(xué)的實踐

（一）結(jié)合學(xué)生個性特點

學(xué)生是課堂知識中的主要接受對象，如果課堂枯燥無趣，那么學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣就會降低，教師的課堂就會變成一堂形式大于教學(xué)的教學(xué)課，只有改進地理課堂教育模式，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，用和諧的氛圍帶動學(xué)生的積極性，學(xué)生才能在課堂上投入高度的集中力，對教師教學(xué)的內(nèi)容進行深度理解，從而實現(xiàn)學(xué)生聽得開心，老師講得盡性，從而高效率完成地理教學(xué)和學(xué)習(xí)。構(gòu)建初中地理生本課堂要先從學(xué)生的個性特點出發(fā)，分析學(xué)生的個性化需求、學(xué)習(xí)接受程度、學(xué)生的心理特點等，并以此為依據(jù)制定專門的教學(xué)方案。因為學(xué)生天性活潑好動，所以要在課堂上通過活潑有趣的語言與學(xué)生進行互動，采用多媒體形式多方面的輔助教學(xué)，增強教學(xué)成果。比如說，教師在為學(xué)生介紹世界五種基本地形的時候，可以先向同學(xué)們播放視頻，展示各個地形的形象，使同學(xué)們在腦海中有了一個具體的印象，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣坝^，向同學(xué)講解各個地形在當(dāng)?shù)卮嬖诘臓顩r，讓同學(xué)根據(jù)視頻分析總結(jié)這五種地形到底有什么特點？它們之間的區(qū)別是什么？同時讓同學(xué)舉例本地所具有的代表地形是什么？如此一來，通過生動的教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際對地形特征進行聯(lián)系，加深學(xué)生對課堂地理知識的認識和記憶。

（二）聯(lián)系實際解讀地理

地理知識本來是建立在對地質(zhì)的考察上總結(jié)出來的經(jīng)驗，地理書本是把前人的地理研究濃縮在課本當(dāng)中，因此地理書本也不可避免地出現(xiàn)片面化和扁平化地理的缺陷，不能立體地展現(xiàn)出地形地貌，而學(xué)生缺乏地理閱歷，難以把地理知識融匯到實際認知當(dāng)中，產(chǎn)生深刻的地理認識，因此教師在教學(xué)的時候要聯(lián)系實際講解，把抽象的地理形象與實際聯(lián)合起來，便于學(xué)生理解，有了實物的參考才能讓學(xué)生更好地理解地理形象，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)到溫室效應(yīng)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近年來我們身邊出現(xiàn)的溫室效應(yīng)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己在日常生活中遇到的溫室效應(yīng)現(xiàn)象的表現(xiàn)，一方面是天氣影響，氣溫升高冰川減少，夏天越來越熱;另一方面是農(nóng)作物受到天氣變化異常的影響，種植結(jié)果情況不正常，惡劣天氣環(huán)境越來越多。另外，當(dāng)學(xué)生學(xué)到地形氣候時，還可以讓學(xué)生聯(lián)系我國思考：多個地方省市的氣候有什么相似之處？有什么區(qū)別？為什么會產(chǎn)生區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行記憶思考，幫助學(xué)生更好地理解晦澀的地理知識，更好地運用地理知識解答問題。

三、結(jié)語

初中地理教學(xué)的重要方法就是構(gòu)建高效的生本課堂，以學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)收獲作為檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的主觀能動性，讓原本沉默的課堂成為學(xué)生大膽發(fā)言、展現(xiàn)自我個性的平臺。為了使地理課堂學(xué)習(xí)效果得到最大化的發(fā)揮，初中地理教師要運用多媒體教學(xué)方式，聯(lián)系生活實際進行發(fā)散思維，進行地理知識的輸出，使得呆板的地理課堂變得豐富多彩，寓地理知識于多媒體教學(xué)中，讓學(xué)生主動思考，將抽象的地理知識融入到生動的課堂之中，貫徹以學(xué)生為本的原則。在初中地理課堂構(gòu)建高效生本課堂，讓學(xué)生能夠最大化地學(xué)習(xí)地理知識，促進學(xué)生建構(gòu)地理思維體系。

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