小學語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用策略

路婷婷

【摘?要】在新課程改革不斷深入的過程中，很多新穎的教學方式以及各種先進的教學理念逐漸出現(xiàn)在小學教育當中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有顛倒教學流程、顛倒教學資源和顛倒教學環(huán)境的優(yōu)勢，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有利于提高小學語文教學工作的有效性。

【關鍵詞】小學語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學應用

小學語文教學中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，有利于給予學生更多知識內(nèi)化的空間和時間，滿足學生學習的興趣和需求，使學生在學習過程中根據(jù)自己的實際能力自主學習，提高學習效果和教學效果。

一、小學語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特征

小學語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，充分體現(xiàn)出以學生為主體的教育宗旨，其特征主要包括以下三方面。第一，使教學流程得到顛倒。在傳統(tǒng)課堂教學過程中，主要是通過教師向?qū)W生講解知識，然后再由學生將知識進行內(nèi)化，教師所占用的課堂時間較多，給予學生自主學習和內(nèi)化的時間較少，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以讓學生進行課前自學、課上做實驗或小組合作，最后由教師給予評價，發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足和優(yōu)勢，從而使教師與學生的角色發(fā)生互換，進而呈現(xiàn)出更好的教學效果。第二，教學資源的顛倒。在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師主要根據(jù)教材或教具等教學資源進行教學，利用學生根據(jù)課本的某個特定內(nèi)容展開學習，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術為學生搜集更多教學資源，并根據(jù)學生的學習特點精心設計教學視頻，在課堂教學中播放給學生，從而使小學語文教學變得更加活方便，調(diào)動學生的學習積極性。第三，教學環(huán)境的顛倒。小學語文教學中學生很可能受學習環(huán)境的影響而對學習缺乏積極性和興趣，為滿足學生學習需求，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以自由選擇自己的所喜歡的學習環(huán)境，并在輕松愉快的教學視頻環(huán)境中更加全面地接受學習信息和知識，從而使學生的學習注意力更加集中，增強學生的學習效率。

二、小學語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用對策

（一）課前自主學習

新課改背景下，小學語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用，主要包括課前學生自主學習階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的最大優(yōu)勢是有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，以《小蝌蚪找媽媽》教學為例，教師需要在課堂教學當中，充分分析本課的教學重點和難點，并利用現(xiàn)代化信息技術為學生設計符合學生的教學視頻，并將教學視頻在上課之前播放給學生，令學生更加直觀地了解小蝌蚪找媽媽的故事，從而增強學生的創(chuàng)造力和學習能力。與此同時，所播放的教學視頻也可以與動畫、角色表演等形式相結(jié)合，調(diào)動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生認識事物的能力和意識。此外，學生在自主預習和學習的過程中，教師可以將本節(jié)課的重點句子和詞語在教學視頻中標注出來，令學生根據(jù)視頻當中的教學內(nèi)容學習這篇文章，最后將自己對文章的理解以自己的方式詮釋出來，進而有效增強學生接受信息和表達知識的能力。

（二）課堂交流互動

小學語文教學中嘗試與應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，需要明確學生才是教學的真正主體，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的中心環(huán)節(jié)是學生課堂交流互動環(huán)節(jié)。作為教師，應充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章學習過程中，由于學生在課前自主學習中已經(jīng)對所學知識有大致的認識和理解，所以教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學中順水推舟，全面提升學生課堂交流和互動能力。比如，讓學生以小組合作學習方式，對所學的內(nèi)容進行分角色扮演，不僅要演繹文章中小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，還要從扮演當中將課文中出現(xiàn)的生字和生詞穿插其中，增強學生學習效果。同時，也可以使學生在翻轉(zhuǎn)課堂小組合作和角色扮演過程中更好地學到知識。在學生角色扮演后，可以讓小組之間對小蝌蚪找媽媽經(jīng)歷進行討論，進而有效活躍課堂教學氛圍，教師可以在學生討論時引出青蛙是有益的動物等重點內(nèi)容，不斷擴充學生學習的視野和知識面，提高小學語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效果。

（三）課后歸納點評

實施與應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，需要教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點與特征，在翻轉(zhuǎn)課堂教學的最后環(huán)節(jié)進行課后歸納和點評，分析學生翻轉(zhuǎn)課堂學習的能力和態(tài)度，進而在評價與歸納中，增強學生學習自信心，提高學生學習創(chuàng)造能力。評價可以教師評價和學生互評為主，對每個學生在課堂的表現(xiàn)和學習情況進行歸納，指出其中的不足和優(yōu)勢，促進教師與學生之間的互動。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學生互評，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)其他同學身上的優(yōu)點與不足，進一步促進學生主動學習和學生之間的相互學習，進而全面提高翻轉(zhuǎn)課堂教學的效率。

三、結(jié)語

小學語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用，可以更好地提高教師教學水平和學生學習效率，促進小學語文教學質(zhì)量的提升，因此值得廣大小學語文教師的重視與借鑒。

參考文獻：

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