基于小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)研究

覃惠英

摘 要：在當前時期的小學數(shù)學教學當中，不僅是要對學生進行數(shù)學知識的傳授，更要在實際教學當中培養(yǎng)學生形成各種能力，而應用能力則是非常重要的一種，對于學生的學習和今后的成長都有著極大的幫助。對此，本文便基于小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)展開分析，并且試析幾點有效的培養(yǎng)策略，以期能進一步實現(xiàn)小學生應用能力的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學 應用能力 培養(yǎng)

引 言

數(shù)學學科是一門以實踐為基礎的學科，而在當前時期的小學數(shù)學教學當中，學生擁有一定的應用能力是必要的，不僅對學生順利學習更多數(shù)學知識有很大的幫助，對學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題也有著極大的幫助。因此，對于如何在小學數(shù)學教學當中如何培養(yǎng)學生的應用能力，還需教師結合實際的教學情況來進行合理設計，以能達到最佳的培養(yǎng)效果。

1在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力的重要性

盡管小學數(shù)學教材中所設計的數(shù)學知識難度比較適合學生，但是還是存在著極大一部分抽象性的數(shù)學知識，對于小學階段的學生來說，完全掌握更是存在著一定的困難。并且，數(shù)學學科本身便是一門極具實踐性的學科，不僅需要學生掌握數(shù)學知識，更加需要學生能夠合理的運用知識來解決問題。與此同時，當前階段的小學數(shù)學教學不僅僅是滿足于對學生進行知識傳播，更加需要在教學中培養(yǎng)學生進行全方位的發(fā)展，這樣的教學目標則更需要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用能力。因此，小學數(shù)學教師通過在小學數(shù)學教學當中培養(yǎng)學生形成較強的應用能力，不僅是對數(shù)學學習有著極大的幫助，更是對學生今后的學習和發(fā)展都有著極大的幫助作用，對于小學生乃至于小學數(shù)學教育事業(yè)來說，培養(yǎng)學生的應用能力都有著非常重要的意義。

2 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力的策略

2.1 深入研究數(shù)學知識內容，激發(fā)學生應用意識

在實際的小學數(shù)學教學當中，教師在教學當中設計出適合學生的學習方式，學生才能在接下來的教學活動當中更加順利的展開學習，最終實現(xiàn)有效的小學數(shù)學教學。而為了有效的在教學中培養(yǎng)學生的應用能力，首先，便需要教師結合好小學數(shù)學的實際教學內容，來合理的設計教學方案，以能更好的激發(fā)出學生的應用意識。因此，小學數(shù)學教師要深入研究數(shù)學知識內容，并且設計出趣味化的教學方案，以能引導學生應用所學知識解決教師所設計的問題，以能使學生感受到數(shù)學知識的作用，進而激發(fā)出學生的應用意識。

例如，在教師教學到“萬以內的加法和減法”這部分知識時，教師便可以先給學生設計一個小問題：我們年級要重新定制一批校服，男款校服需要850件，女款的校服需要745件，那么我們應該制作多少件校服呢？并且，男款校服要比女款校服多多少件呢？在講出問題后，教師便可以引導學生繼續(xù)展開運算。面對這么大的數(shù)字算式，學生紛紛感到困難，從而不知道如何來進行計算。接著教師接著便可以對此進行提問：“假如我們沒有運用數(shù)學知識來解答這個問題，那應該用什么樣的方式呢？”有的學生回答把所有的校服放在一起查;還有的學生說讓男同學和女同學站在一起進行報數(shù)，便知道一共要制作多少件校服，學生提出的方法都非常麻煩，想要真正解決850+745+？這個問題需要很長的時間，因此，教師便可以引導學生根據(jù)接下來的數(shù)學知識來解決問題。在教師講解了萬以內加減法的運算方式后，學生對于數(shù)學知識的便捷性也產生了更多的了解。在這樣的教學過程當中，學生輕松的便利用所學的數(shù)學知識解決了教師所提的問題，從而產生了應用數(shù)學知識的重要性，其應用意識也隨之產生，為形成應用能力打下了堅實的基礎。

2.2 合理建設實踐活動，加大應用能力訓練力度

在小學數(shù)學教學當中實踐是非常關鍵的一個教學內容，并且通過有效的實踐活動也能進一步增強學生的應用能力，也是鍛煉學生應用能力的最好方式。在數(shù)學這樣知識點較為抽象的學科當中，實踐活動則有著更為關鍵的意義。因此，為了進一步在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用能力，教師便可以設計相應的實踐活動來培養(yǎng)學生的應用能力。

例如，在教師講解到“年、月、日”部分知識時，教師便可以組織出相應的實踐活動，引導學生以小組為單位制作日歷。在學生進行日歷的制作時，教師要仔細觀察學生制作的準確度，即使學生在制作日歷的過程當中出現(xiàn)了錯誤，教師也不要及時的予以制止，而是要將學生在制作日歷當中出現(xiàn)的錯誤記錄下來，在分析過出現(xiàn)錯誤的原因之后來制定針對性的指導計劃。在學生制作過日歷后，教師便可以引導學生發(fā)表在生活當中日歷對于我們的作用，并且結合以數(shù)學知識來闡述知識與生活之間的關系。在學生闡述過自己的觀點后，從而進一步認識到數(shù)學知識的作用，對于知識的應用也產生了新的理解，并且其應用能力也能隨之得到提升。

2.3 生活化數(shù)學教學活動，強化學生應用能力

生活和數(shù)學息息相關，而為了在數(shù)學教學中進一步強化學生的應用能力，教師可以將數(shù)學教學變得生活化起來，以能更好的發(fā)揮出應用能力的培養(yǎng)效果，從而實現(xiàn)更為理想的教學質量。與此同時，教師也要結合好實際的教學內容設計好教學方案，從而在教學當中進一步的強化學生的應用能力。

例如，在教師講解到“面積”這部分知識時，教師便可以設計出一個生活化的教學情境來強化學生的應用能力。首先，小學數(shù)學教師要給學生提供學校操場的長和寬，并且設計出一個相應的情境：學校決定對操場進行翻修，但是在購買草皮時，工人叔叔卻不知道如何購買草皮、應該購買多少草皮？學生也不知道怎么辦了，這時，教師便可以代入本節(jié)課程關于面積的教學，并且引導學生對操場的面積展開計算。在學生掌握了該部分的知識后，教師便可以引導學生根據(jù)已知的操場的長和寬對操場的面積進行計算，在此過程當中，學生的知識應用能力也能隨之增長，并且得到了進一步的強化。

結 語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用能力有著非常重要的意義，對于學生的學習和成長都有著十分重要的幫助。因此，在實際教學當中，還需教師對教學計劃進行合理的設計，以能最大程度的幫助學生形成較強的應用能力，從而促使應用能力為學生今后的學習帶來切實的輔助作用。

參考文獻

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