淺談信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運用

任憲娟

摘 要：現(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域之中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，所以收到了廣大師生的推崇。本文主要圍繞信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理運用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 運用

對于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為復(fù)雜抽象，其中有許多知識點學(xué)生很難理解。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對知識的理解。但是，若教師能夠采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能夠取得更好的教學(xué)效果。基于此，圍繞信息技術(shù)輔助教學(xué)的運用進(jìn)行分析具有重要的意義。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為只有當(dāng)學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣之后，他們才會積極主動地參與到教學(xué)活動之中。而多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻于一體，能夠使那些靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講述到“軸對稱圖形”的知識點，雖然教師口頭講述也可以讓學(xué)生了解軸對稱圖形的特征，但是學(xué)生在經(jīng)過一段時間之后可能會忘記。若教師采用多媒體教學(xué)法，在課堂上展示一些生活中常見的軸對稱圖形，如蝴蝶、天安門、具有對稱性的古建筑、結(jié)婚時用到的囍字等等，然后讓學(xué)生去思考這些圖形究竟有什么共同點。如果學(xué)生經(jīng)過思考之后仍然不能夠找出這些圖形的特征，教師可以再播放這些圖形對折重合的動畫路徑，這樣學(xué)生就會一目了然，掌握軸對稱圖形的概念。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，應(yīng)用多媒體教學(xué)無疑更具有趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、利用信息技術(shù)突破難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有些知識點較為復(fù)雜抽象，對學(xué)生的想象力、邏輯思維能力有著一定的考量，這些知識點困擾了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生突破這些難點，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生去理解這些知識點。如，在“直線、射線、線段”的教學(xué)中，筆者一開始通過口頭講述的方式闡述直線、射線以及線段的概念與特征，并且一邊講述一邊在黑板上畫出線段以及射線等，讓學(xué)生了解線段有兩個端點，其長度固定，但是射線只有一個端點，其長度無限延伸。但是最后提問之時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個知識點仍然不夠理解，于是筆者改變了自己的教學(xué)方式，采用了學(xué)生喜聞樂見的多媒體教學(xué)法。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡看西游記這個動畫片，非常喜歡齊天大圣孫悟空。于是筆者播放孫悟空耍金箍棒的視頻，當(dāng)學(xué)生看到金箍棒變長變短的這個視頻之后，他們目不轉(zhuǎn)睛，被孫悟空的神奇操作所吸引。這時，筆者再讓學(xué)生去觀察金箍棒，如果它沒有變形時，金箍棒就如同一根針一般，此時它就是線段;如果孫悟空將金箍棒放到地上，然后讓其另一端向天空無限延伸，此時它便是射線。若孫悟空將金箍棒往天上拋，然后讓金箍棒的兩端無限延伸，此時金箍棒就是直線。這樣一解釋，學(xué)生紛紛秒懂，對直線、射線以及線段的概念迅速掌握，而且這種教學(xué)方法學(xué)生感覺非常的有趣。甚至有些學(xué)生在下課后還津津樂道，討論課堂中講述的知識點。因此，在今后的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對知識點存在著理解障礙，教師不妨換種方式讓他們理解。

三、利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生必須在特定的時間與空間才能夠完成學(xué)習(xí)，但是，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn)，極大地豐富了教師的教學(xué)。如，微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。微課教學(xué)指的是教師先制作教學(xué)視頻，然后將視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在課堂上就視頻中的問題與內(nèi)容進(jìn)行探討。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題可以反復(fù)觀看，這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力就會得到提升。例如，在講述到“認(rèn)識圖形”這一課時，筆者先將該課知識內(nèi)容錄制成視頻，讓學(xué)生了解各種平面圖形，并且涉及了一些問題供學(xué)生思考。然后在課堂上讓學(xué)生回答這些問題，通過學(xué)生的回答來推測學(xué)生的知識掌握情況，然后有針對性地進(jìn)行講解。如果學(xué)生課后仍然不理解某個知識點，可以讓學(xué)生再去觀看視頻中的內(nèi)容，若仍然不理解，再讓學(xué)生尋求教師的幫助。通過這種教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就會得到提升。

四、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。在今后的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點;還可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如此一來，學(xué)生不僅會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也能夠得到提升。

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