農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式分析

陳振鈴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)階段，需要認(rèn)清良好的課程教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的積極影響價(jià)值?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)工作還需要著重加強(qiáng)，做好對(duì)以往課程教學(xué)所存在的不足進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性方法，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐研究

引 言

學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段，掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)是十分必要的。同時(shí)教師還需要圍繞新課改的目標(biāo)要求，做好創(chuàng)新性人才的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在課堂中獲得一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷探索分析的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也能有效增強(qiáng)。教師應(yīng)該將課程教學(xué)模式調(diào)整深度落實(shí)，將教學(xué)改革工作與創(chuàng)新實(shí)踐融合應(yīng)用，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并提升自己的實(shí)踐探究能力。當(dāng)學(xué)生能夠具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升能夠具備良好的適應(yīng)能力與發(fā)展?jié)摿?，最終成為一個(gè)社會(huì)所需的人才。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式實(shí)際情況研究分析

（一）教學(xué)方式問題

現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)普遍存在的問題，就是教師所采用的課程教學(xué)方法都是圍繞傳統(tǒng)教學(xué)所進(jìn)行的。教師在課堂中占據(jù)核心地位，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)或解答題目。顯然學(xué)生在這種教學(xué)方式方法的引導(dǎo)下很難將自己的積極性與主動(dòng)性激發(fā)出來，甚至?xí)苯佑绊懽约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)模式限制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是圍繞理論、讀數(shù)、寫數(shù)、加減乘除計(jì)算等開展的，對(duì)應(yīng)的概念性講解對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是通過題型所推進(jìn)的。顯然課程教學(xué)模式有很大的局限性，學(xué)生很難在學(xué)科學(xué)習(xí)階段獲得真知，并將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)廣度等進(jìn)行拓展，這種課程教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，受到地域以及教學(xué)資源的限制，所以對(duì)板書與口述依賴性相對(duì)較強(qiáng)。這種課程教學(xué)方式很難將課程教學(xué)效率有效性增強(qiáng)，且現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)人才成長(zhǎng)都有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)內(nèi)容停留在基礎(chǔ)層面，很難實(shí)現(xiàn)為社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才這一基本目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)重新定位課程教學(xué)模式的有效性途徑

（一）優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師確定課程教學(xué)目標(biāo)之后，從學(xué)生能力培養(yǎng)方面來看，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的指導(dǎo)是基礎(chǔ)的。還需要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)，并找準(zhǔn)自己的定位需求。教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，需要做好教學(xué)身份轉(zhuǎn)換，更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探索分析，當(dāng)學(xué)生能夠在自我探索中將課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)確立起來，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的目標(biāo)方向明確，督促自己積極參與課程學(xué)習(xí)之中。

（二）幫助學(xué)生深入探索分析

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行探究性的數(shù)學(xué)問題分析階段，將課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)是最為基礎(chǔ)性的工作，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中，做好對(duì)問題的學(xué)習(xí)與探究分析。此時(shí)教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法引導(dǎo)，學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)步也能得到保障?！坝靡粋€(gè)杯子向空瓶中倒牛奶，連續(xù)倒入兩杯牛奶之后，牛奶與瓶子的總重量是500g。如果倒入瓶子5杯牛奶，則牛奶浴瓶子總重就是800g，所以一杯牛奶與一個(gè)空瓶的重量各自是多少g？”這種類型的數(shù)學(xué)題，盡管讀起來有些繞口，但是恰好是激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的有效材料。教師通過創(chuàng)新性教學(xué)方法應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在問題探索階段緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，學(xué)生的思維能力逐步得到鍛煉，課程教學(xué)模式優(yōu)化改進(jìn)的目標(biāo)由此達(dá)成。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，教師要注意對(duì)學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行把控，也就是說在課程教學(xué)階段，不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑能力以及問題意識(shí)。即便是基礎(chǔ)性的定義、概念學(xué)習(xí)，教師都能幫助學(xué)生在整個(gè)過程中主動(dòng)觀察并積極思考，這樣就能將書本中未能掌握的知識(shí)進(jìn)行深度的剖析，學(xué)生的認(rèn)知水平也能進(jìn)一步增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)階段疑難問題出現(xiàn)，教師要把握教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行集中講解，由此學(xué)生能夠掌握的知識(shí)就會(huì)更加的全面，未來的發(fā)展進(jìn)步也能得到保障。

（四）幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化

現(xiàn)階段無(wú)論是城市地區(qū)的小學(xué)生還是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，教師在教學(xué)引導(dǎo)階段幫助學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)都是十分必要的。教師幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)框架，并幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)規(guī)律形成的基本過程。當(dāng)學(xué)生能夠深入思索各個(gè)元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，遇到同樣的類型題能夠通過知識(shí)遷移，將自己對(duì)新知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力的強(qiáng)化，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（五）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)的基本模式

課程教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置，是提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自信心的有效性途徑。教師需要將班級(jí)整體的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣建立起來。不僅僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。做好日常教學(xué)階段對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，由此學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)也能全面落實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)階段，首先要了解傳統(tǒng)課程教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步所帶來的不良影響作用。后期將課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)。教師幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入探索，學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力逐步增強(qiáng)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也有著積極影響作用，是學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡景堂，劉寧寧.論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀與方式探索[J].學(xué)周刊，2018，376（28）：53-54.

[2] 李宗朝[1].淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（18）：62-62.

[3] 劉莉.探討寧夏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析[J].中國(guó)西部，2017（12）：223.