小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試

李秋美

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師采用填鴨式教學(xué)法，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生對問題的看法，不利于激發(fā)學(xué)生的探究思維能力，會制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師要采用自主探究式學(xué)習(xí)模式，重視學(xué)生對問題的看法，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，解決問題。本文主要圍繞自主探究式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 應(yīng)用策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成有著重要的意義。在新課改深入實(shí)施的背景下，大多數(shù)教師都認(rèn)識到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的局限性。因此，在今后的教學(xué)中，教師要有意識地采用自主探究式學(xué)習(xí)法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師的教學(xué)理念較為陳舊

現(xiàn)如今，在課堂教學(xué)中，仍然有一些教師沒有改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的做法，他們更重視對教材知識的講解，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要多在課堂上提出問題供學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

（二）教師給予學(xué)生思考的時間較短

在教學(xué)過程中，許多教師都會通過提問來與學(xué)生互動，這其實(shí)是一個很好的做法。但是在實(shí)踐過程中，有些教師所給予學(xué)生思考的時間較短，往往學(xué)生還沒找到解題思路就讓學(xué)生坐下，然后點(diǎn)名其他同學(xué)來回答，這樣會傷害學(xué)生的自信心。此外，在提問過程中，一些教師更偏向于學(xué)優(yōu)生，這樣就打擊了學(xué)差生。

二、自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

自主探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改中“以學(xué)生為本”的教育理念，能夠吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要想將自主探究式學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)之中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。例如，在講述到“軸對稱”知識點(diǎn)時，教師要改變以往直接開門見山講述軸對稱概念以及特征的做法，這種教學(xué)方法不利于學(xué)生探究思維能力的提升。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中一些常見的軸對稱圖形，如天安門、楓葉、結(jié)婚時貼在門上的囍字等等，然后讓學(xué)生去探究這些圖形究竟有什么共同點(diǎn)或者特征。這個問題一經(jīng)提出，學(xué)生就會開動腦筋思考，最后經(jīng)過探究討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形經(jīng)過某條線對折之后，會完全重合。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一特征之后，教師再順勢引出軸對稱圖形的概念。隨后，教師再鼓勵學(xué)生回到自己的實(shí)際生活，說出更多生活中常見的軸對稱圖形，并評出說得最多最正確的學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了激發(fā)。有些學(xué)生說其實(shí)籃球、足球等也是軸對稱圖形，它的對稱軸有無數(shù)條;有的學(xué)生則說我國許多古建筑其實(shí)就是軸對稱圖形，還有的學(xué)生說其實(shí)許多家具都是軸對稱圖形。通過這種自主探究式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解會更加的深刻。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識點(diǎn)不能夠死記硬背，而是要與實(shí)踐活動相結(jié)合，這樣學(xué)生對知識的理解會更加深刻。例如，在講述到“圓錐的體積”這一知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動之中去研究如何計(jì)算圓錐的體積。首先，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行小組分組，然后提供圓柱體以及圓錐體的容器，并提供沙子。其次，讓學(xué)生將沙子裝入圓柱體容器之中，隨后再將里面的沙子倒入圓錐形容器之中。那么學(xué)生經(jīng)過操作就會發(fā)現(xiàn)圓錐的體積與圓柱的體積有著密切的關(guān)系。又比如，在講述到“平行四邊形的面積”這一知識點(diǎn)時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生先用幾根小棍子拼成一個長方形，然后在長方形的四個角用釘子固定，再讓學(xué)生拿著所拼成的長方形的兩個角進(jìn)行拉伸。此時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原先的長方形就變成了平行四邊形，這樣學(xué)生就會了解到平行四邊形與長方形之間的密切聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地理解平行四邊形的面積計(jì)算。這種教學(xué)方法比其直接告訴學(xué)生計(jì)算公式無疑要更好，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

（三）展開小組合作探究活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以展開小組合作探究活動，讓學(xué)生圍繞某個問題去探究，或者是圍繞某個任務(wù)去探究。在這個過程中，學(xué)生自主發(fā)表自己的意見，與其他同學(xué)的意見進(jìn)行對比，這樣大家取長補(bǔ)短，就能夠更好地找到解決問題的方法。例如，在講述到“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識點(diǎn)之后，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)全班或者全校學(xué)生的身高、體重、速度、耐力等，為全校學(xué)生做一次體測，然后將所測的數(shù)據(jù)利用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。在這個過程中，各小組成員就要商討任務(wù)的分工，商討如何測量數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法也有助于學(xué)生自主探究能力的提升。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地引入自主探究學(xué)習(xí)模式，要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，或者是設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動之中。如此一來，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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