芻議初中音樂(lè)教學(xué)的流行音樂(lè)引入策略

胡潔瑩

摘 要：2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，一首創(chuàng)作于1968年的經(jīng)典流行音樂(lè)的前奏隨著鋼琴響起，于是能夠容納萬(wàn)人體育館的所有觀眾，齊聲合唱了這首幫助孩子走出父母離婚陰影的歌曲——《嘿，朱迪》。當(dāng)那萬(wàn)人一起吟唱的歌聲響起之時(shí)，誰(shuí)都不能否定流行音樂(lè)在人類(lèi)歷史上的不可或缺性。反觀國(guó)內(nèi)，流行音樂(lè)往往難以得到主流教育的認(rèn)可，成為課堂上不教，但學(xué)生卻都在聽(tīng)的奇特現(xiàn)象，本篇嘗試探究在初中教學(xué)中突破束縛，引入流行音樂(lè)的可行性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 流行音樂(lè) 引入

長(zhǎng)久以來(lái)，流行音樂(lè)一直無(wú)法登堂入室的重要因素之一，是其過(guò)于大眾化、娛樂(lè)化，造成主流對(duì)其歌曲背后的意義解讀總是偏向于靡靡之音。如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)領(lǐng)域也在發(fā)生著翻天覆地的變化，簡(jiǎn)單的將歌曲分為流行音樂(lè)越來(lái)越不準(zhǔn)確，比如民謠、嘻哈說(shuō)唱、樂(lè)隊(duì)、電音等都屬于流行音樂(lè)，但風(fēng)格、歌詞、意境都完全不同。因此想要引入流行音樂(lè)，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

1 轉(zhuǎn)變思路，重新認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)

我國(guó)的教育模式集中考核結(jié)果是孩子考試中的分?jǐn)?shù)，在這樣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)試教育環(huán)境下，初中音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中一直處于邊緣化的位置。家長(zhǎng)、教師也都不會(huì)讓學(xué)生重視音樂(lè)的學(xué)習(xí)結(jié)果。導(dǎo)致音樂(lè)教師也不自覺(jué)地僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目的。學(xué)生往往也難以對(duì)傳統(tǒng)的交響樂(lè)、民族音樂(lè)、紅歌等教學(xué)中表現(xiàn)出足夠興趣。這就使得音樂(lè)課從教課的老師到學(xué)習(xí)的學(xué)生都不重視。而引入流行音樂(lè)，可以從一定程度上緩解這種境況。首先，不論老師和學(xué)生，都對(duì)郎朗上口的流行音樂(lè)有著濃厚的興趣，即使年齡差距大，也絲毫不會(huì)影響師生之間對(duì)某些流行歌曲的共同喜好。這就為音樂(lè)教學(xué)工作帶來(lái)良好的合作性基礎(chǔ)，讓教師和學(xué)生都能夠積極的進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

此時(shí)考驗(yàn)的是教師對(duì)流行音樂(lè)的理解和認(rèn)知，也需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)流行音樂(lè)過(guò)去陳腐的觀點(diǎn)。畢竟長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有在教學(xué)中引入過(guò)流行音樂(lè)，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且如果聽(tīng)流行音樂(lè)屬于娛樂(lè)，那么教流行音樂(lè)是否就是單純的教授娛樂(lè)，這樣的觀點(diǎn)會(huì)造成教師的困擾。面對(duì)這樣的困擾，需要教師將目光放的更加寬闊一些，因?yàn)橐魳?lè)自誕生之日起，就是為了愉悅生活而存在。流行音樂(lè)同樣也具備音樂(lè)的這一特性。因此，在面對(duì)流行音樂(lè)時(shí)，教師大可不必束手束腳，大膽的選出自己認(rèn)可的流行音樂(lè)，為學(xué)生呈現(xiàn)出健康的、向上的流行音樂(lè)世界。新穎的、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，可以為教師帶來(lái)更加愉快的教學(xué)過(guò)程，也可以讓學(xué)生享受期間，不知不覺(jué)間完成音樂(lè)樂(lè)理、韻律、節(jié)奏的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

2 流行音樂(lè)的多樣性

流行音樂(lè)是音樂(lè)的一大種類(lèi)，而流行音樂(lè)本身的涵蓋范圍是十分廣闊的，從不同的維度可以區(qū)分出不同的流行音樂(lè)領(lǐng)域。從地理區(qū)域上可以為分為國(guó)內(nèi)流行音樂(lè)和國(guó)際流行音樂(lè)，很多耳熟能詳?shù)臍W美系流行歌手的歌曲，早就在學(xué)生中廣為流傳，在教學(xué)中引入少量的英文歌曲，不但可以增加音樂(lè)課堂的多樣性，還可以間接讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更多的興趣。但在英語(yǔ)歌曲的選擇上，教師需要注重歌詞的翻譯內(nèi)容，避免出現(xiàn)不健康的信息。從音樂(lè)的時(shí)間跨度上而言，每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)有國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的流傳至今的流行音樂(lè)。而對(duì)于歌曲的產(chǎn)生背景，創(chuàng)作初衷，傳唱過(guò)程，教師可以多做功課，盡量展現(xiàn)出歌曲出現(xiàn)的全過(guò)程，讓學(xué)生在歌曲中理解一個(gè)時(shí)代的背景，理解歷史的發(fā)展過(guò)程中，其實(shí)流行音樂(lè)的身影從未缺席。從流行音樂(lè)的組成結(jié)構(gòu)上看，也是越發(fā)的多樣性，從年代跨度較大的兩首歌曲中，可以對(duì)比發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的使用越來(lái)越廣，教師可以就一首流行音樂(lè)中出現(xiàn)的各種樂(lè)器做一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分辨出不同的樂(lè)器。同時(shí)，對(duì)近代流行音樂(lè)而言，小提琴、鋼琴、大提琴、二胡、琵琶等各類(lèi)樂(lè)器都開(kāi)始出現(xiàn)在流行音樂(lè)的制作中，這可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂(lè)器的使用并不是單一的，一首歌曲可以通過(guò)展現(xiàn)不同的樂(lè)器特點(diǎn)帶來(lái)更新穎的魅力。不同領(lǐng)域的音樂(lè)也可相互融合。

可以說(shuō)從多樣性上出發(fā)，流行音樂(lè)是教師最好的教學(xué)工具，良好的運(yùn)用在教學(xué)中，可以讓教師展現(xiàn)出樂(lè)理、韻律、節(jié)奏、音調(diào)等多方面多角度的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)略豐富多彩的音樂(lè)領(lǐng)域知識(shí)。當(dāng)然，并不是說(shuō)流行音樂(lè)的多樣性強(qiáng)，就在教學(xué)中大批量的選擇流行音樂(lè)。傳統(tǒng)的民族樂(lè)、交響樂(lè)等的音樂(lè)特點(diǎn)是流行音樂(lè)所不能取代的，教師切不可因追求單純的多樣性而只選擇使用流行歌曲進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合流行音樂(lè)，相輔相成，更能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 通過(guò)流行音樂(lè)人的故事達(dá)到對(duì)社會(huì)的初識(shí)

流行音樂(lè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)是相當(dāng)激烈的，尤其在國(guó)內(nèi)，走流行音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)路是異常艱難的，每一個(gè)成功的藝人背后都有一段不平凡的故事。不同的音樂(lè)故事，這故事背后隱含的是中國(guó)社會(huì)的原貌。從魔巖三杰到新褲子，從王菲到蔡依林，每一個(gè)歌手都有著不平凡的人生，在學(xué)習(xí)音樂(lè)之余，教師可以將音樂(lè)人的社會(huì)經(jīng)歷以故事的形式訴說(shuō)給學(xué)生。現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，帶來(lái)了咨詢(xún)的爆炸性增長(zhǎng)，初中學(xué)生通過(guò)各種渠道和媒介可以了解很多信息，造成其思想的成熟度高，通過(guò)這些音樂(lè)人的故事，從側(cè)面向初中生揭示出面對(duì)理想、夢(mèng)想所需要付出的人生代價(jià)，揭示出社會(huì)生存與興趣之間的現(xiàn)實(shí)鴻溝，這樣的人生課堂可以自然的通過(guò)一首流行歌曲直達(dá)學(xué)生們的靈魂深處，讓他們對(duì)社會(huì)達(dá)到最初步的認(rèn)識(shí)，也能夠從各類(lèi)雜亂的信息咨詢(xún)中分辨出淺顯的價(jià)值觀。而如何選取合適的講述對(duì)象，需要教師做足夠的課前準(zhǔn)備，涉獵大量的相關(guān)背景知識(shí)，避免在教學(xué)中使用不得當(dāng)?shù)陌咐?/p>

4 流行音樂(lè)可以緩解學(xué)生壓力

學(xué)校往往是壓力的制造者，學(xué)生回到家中面對(duì)的是父母的期盼，這卻是壓力的另一種不同表現(xiàn)形式。從學(xué)校到家中，兩點(diǎn)一線的生活，時(shí)間幾乎全部都用在了文化課的主修上，學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，舒緩和釋放解壓的渠道太過(guò)單一，單純的游戲、娛樂(lè)只能短暫的帶來(lái)刺激感官的速食消遣。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂選取的歌曲沒(méi)有能夠引起學(xué)生共鳴的地方，流行音樂(lè)旋律簡(jiǎn)潔有序，副歌能夠很快被所有的學(xué)生掌握，學(xué)生不論音樂(lè)素養(yǎng)如何，都可以在短時(shí)間內(nèi)掌握，當(dāng)全班同學(xué)一起在課堂里合唱時(shí)，一種在學(xué)習(xí)之余的輕松與互相之間的共鳴會(huì)產(chǎn)生，這能夠讓學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)壓力下，舒緩情緒，簡(jiǎn)單的旋律，簡(jiǎn)潔的歌詞，共同的努力，這是一節(jié)45分鐘的音樂(lè)課能夠給學(xué)生帶來(lái)的歡樂(lè)時(shí)光。就傳唱度這一點(diǎn)而言，流行音樂(lè)是古典樂(lè)、民族樂(lè)、交響樂(lè)所無(wú)法替代的。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)自文藝復(fù)興時(shí)期，就擺脫了只贊揚(yáng)宗教和神的單一功能，轉(zhuǎn)而開(kāi)始尋求對(duì)人的探索和歌頌。音樂(lè)同美術(shù)、雕刻、哲學(xué)、歷史一樣成為人文學(xué)科最重要的組成部分。流行音樂(lè)是音樂(lè)不斷進(jìn)化的產(chǎn)物，美國(guó)的小學(xué)會(huì)邀請(qǐng)流行樂(lè)歌手在學(xué)校進(jìn)行表演，讓學(xué)生欣賞流行樂(lè)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生全方位的開(kāi)發(fā)潛能。國(guó)內(nèi)初中教育應(yīng)當(dāng)盡早引入流行音樂(lè)，將音樂(lè)課的輔助性作用發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生減壓，挖掘?qū)W生興趣，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，并體會(huì)到生活的與眾不同。

參考文獻(xiàn)

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