高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的對策探討

張芳

摘 要：數(shù)學可強化學生的邏輯能力，銜接物理、化學等其他理科元素形式數(shù)字化感知，數(shù)學學習為學生數(shù)理化的探究思索奠定了基礎，數(shù)學做為一門基礎且重要的學科，在高校的教育體系中占據(jù)著不可或缺的比重，數(shù)學學習并非是要讓學生掌握機械化的運算流程，更重要的是要讓學生形成數(shù)學的應用能力，部分學生在掌握了數(shù)學的知識后難以消化吸收，無法靈活的應用數(shù)學拓展自己的人生寬度，高校應采取多樣化的形式著重于培養(yǎng)學生的應用意識，提高數(shù)學學習的實效性。

關鍵詞：高校數(shù)學 教學 培養(yǎng)學生 數(shù)學 應用能力

引 言

數(shù)學知識與當前的社會生活生產(chǎn)都有著無法分割的關系，將數(shù)學真正的遷移到生活視域中，遷移到生產(chǎn)條件中，可助力學生依據(jù)科學的數(shù)學元素，展開生活的深層次聯(lián)想，讓數(shù)學做為學生生活與生產(chǎn)的根基，助力學生的思維發(fā)散，繼而助力社會的進步，高校數(shù)學的應用能力培養(yǎng)中，應了解當前高校數(shù)學教育的不足，從而積極探索高校數(shù)學教育的創(chuàng)新舉措，提升學生的數(shù)學應用分析能力。

一、高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力面臨的問題

1.過于重視書面理論

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，高校數(shù)學互動中缺乏應用的意識，還是存在重視書面理論的問題，導致學生在數(shù)學的問題思考中，僅掌握一種數(shù)學的答疑方式去應對考試與提問，而忽視對數(shù)學的層次化聯(lián)想，不能舉一反三，將數(shù)學的有關疑問聯(lián)系起來形成邏輯化的意識， 導致學生只能機械化的分析數(shù)學問題，而缺乏數(shù)學的想象力與創(chuàng)造力。

2.教學活動單一

學生長期處于封閉的學習環(huán)境中，很少有實踐的機會，對于教材中所述的數(shù)學理論雖然已經(jīng)爛熟于心，但在實際的應用中還是容易茫然無措，無法將所學的數(shù)學元素整理成應用的思路，高校學習上對學生的要求不夠嚴謹，學生們學習起來也相對較為自由，學習之間的競爭力不高，學生對現(xiàn)有的成績很是滿足，在單一的教學活動中，學生始終按照自己的習慣去分析問題，沒有為學生提供更加豐富的活動內(nèi)容，吸引學生的數(shù)學注意力，空間的限制讓學生的應用能力一直停滯不前。

二、高校數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的對策

1.改革教學內(nèi)容與考核形式

教學的內(nèi)容中應從基礎的理論認知，公式化的解題模式，逐漸的融合一些實際的案例，供學生分析思考，數(shù)學的問題不宜超脫實際的范疇，一些看似實際卻與學生的應用相距甚遠的數(shù)學疑問也可以轉化為真正的實際情境，重視學生對數(shù)學概念的深刻理解，鼓勵學生提出不同的質(zhì)疑和聯(lián)想，并在考核形式上，改變傳統(tǒng)書面考核的單一形式，而是采取多項考核相結合的形式，將學生模擬應用，實際案例分析能力納入考核范疇，促使學生對數(shù)學的應用重視起來，在數(shù)學互動中更加積極主動的參與應用實踐。

2.組織開展豐富的教學活動

高校方面應積極為學生探尋數(shù)學的應用實踐活動，在校內(nèi)可開展數(shù)學的競賽活動，利用數(shù)學游戲、數(shù)學競爭的形式提高學生的動手操作與腦力發(fā)散意識。教師還應經(jīng)常去有關數(shù)學應用的企業(yè)、科研單位調(diào)查，并將采集的資料用于課堂互動，提出實際生產(chǎn)中遇到的數(shù)學難題，讓學生嘗試合作來分析問題的化解形式，在有條件的情況下教師帶領學生到有關數(shù)學問題情境的單位去參觀，并與企業(yè)的工作人員，科研人員等交流，將自己所學的知識整合起來，在課堂上進行參觀后的感悟分享，討論數(shù)學知識有哪些實際的用途。

3.豐富教學的形式

數(shù)學的教學形式應得以豐富，教師可適當采取翻轉課堂、數(shù)學微課等形式制作課件，方便學生課后去搜集有關的應用渠道，結合數(shù)學的問題展開應用探索，轉化被動為主動，課堂上整理時間讓學生獨立發(fā)言，或者小組表達，通過學生的主動應用資料搜集和思考，讓學生養(yǎng)成數(shù)學應用的意識，提高學生數(shù)學的主動意識。將數(shù)學知識與信息技術、智能制造、材料科學等銜接起來，通過基礎數(shù)學的分析，培養(yǎng)學生利用數(shù)學服務于社會的能力。

4.數(shù)學與實踐的聯(lián)系

高校學生有不同的專業(yè)選擇，將數(shù)學與學生的專業(yè)實踐相互聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的探索積極性更高，教師可圍繞高校數(shù)學的主題，思考與學生專業(yè)有所關聯(lián)的部分，課堂上引發(fā)數(shù)學專業(yè)建?；顒樱硗鈶M織教師定期展開數(shù)學的素質(zhì)化討論，提出“大學數(shù)學培養(yǎng)體系建設與實踐”的報告。從簡單的數(shù)學問題著手，可了解學生生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題，將數(shù)學知識與學生的生活情境融合起來構建興趣課堂。

結束語

綜上所述，高校數(shù)學的教學中，為培養(yǎng)學生的應用能力，應分析當前數(shù)學教育存在的問題，從更加多樣化、多元化的模式著手，引入數(shù)學的興趣元素，通過數(shù)學的實踐思考提高學生的應用意識，強化學生的應用水平。

參考文獻

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