滄州地區(qū)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

付鵬飛　楊蕙寧

摘 要：書(shū)法是中華民族千百年來(lái)獨(dú)有的創(chuàng)造，正是有了書(shū)法才使中華文明數(shù)千年永續(xù)傳承發(fā)展，書(shū)法具有特殊造型符號(hào)和筆墨韻律的一門文化藝術(shù)，有著三千多年的輝煌歷史，成為我們中國(guó)人特有的精神載體，不但具有兼容的氣度與靈變的智慧，同時(shí)也涵蓋了我們中國(guó)人的價(jià)值觀與創(chuàng)造力。為繼承弘揚(yáng)這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，國(guó)家教育部從2013年1月18曰出臺(tái)印發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，并于在同年春季開(kāi)始執(zhí)行，意味書(shū)法課程正式進(jìn)入中小學(xué)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的功課范圍。盡管政府、學(xué)校都在努力推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的工作開(kāi)展，依然存在一些困難和有待完善的地方。本文以滄州利民小學(xué)為例淺析滄州地區(qū)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：利民小學(xué)；書(shū)法教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查研究

一、滄州市中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（以利民小學(xué)為例）

在當(dāng)下信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代，中國(guó)傳統(tǒng)文化地位的下降，計(jì)算機(jī)的普及性，學(xué)生與鍵盤鼠標(biāo)交流的時(shí)間要比寫(xiě)字多的多，以至于當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力劇降。再者，滄州地區(qū)教育觀念對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教育重視程度不夠，受高考，中考考核評(píng)價(jià)指揮棒的影響，使學(xué)校，家長(zhǎng)，以及社會(huì)對(duì)書(shū)法教育不夠重視，學(xué)校圍繞“應(yīng)試”教育展開(kāi)教學(xué)工作，素質(zhì)教育只停留在表面上，根本落實(shí)不到實(shí)際的教學(xué)工作中，導(dǎo)致書(shū)法教育片面化與表面化。

此外，滄州地區(qū)書(shū)法教育體制依然不健全，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教材，缺乏專業(yè)教師，長(zhǎng)期附屬于美術(shù)或語(yǔ)文教育教學(xué)中間。滄州地區(qū)大部分中小學(xué)校雖然設(shè)有書(shū)法課程，但多數(shù)由語(yǔ)文課替代，就是由美術(shù)課替代，喪失了書(shū)法課程的獨(dú)立空間與整體培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)滄州市利民小學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前利民小學(xué)的書(shū)法教育已經(jīng)納入教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)校沒(méi)有專業(yè)書(shū)法教師，雖然課表上每周五下午2節(jié)書(shū)法課的安排，但均由班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字練習(xí)，并且班主任學(xué)科不統(tǒng)一，漢字也不能確定能寫(xiě)好，學(xué)生的書(shū)法天資得不到發(fā)展，書(shū)寫(xiě)缺乏正確的方法，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確、筆畫(huà)不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)松散等。個(gè)別基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，認(rèn)真寫(xiě)幾個(gè)字可以，但到寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候就不成體系，這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣與熱情，學(xué)生缺乏書(shū)法專業(yè)教師的指導(dǎo)和持久的訓(xùn)練，難以提高學(xué)生的書(shū)法水平與書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)范性。

在此情況下為了弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，傳承中華文明，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵，改善利民小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和審美情趣，響應(yīng)國(guó)家省市對(duì)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)方針政策。滄州師范學(xué)院與滄州市利民小學(xué)于2017年11月16日利民小學(xué)隆重舉行“滄州師范學(xué)院書(shū)法基地”揭牌儀式。滄州師范學(xué)院文學(xué)院黨總支書(shū)記牛秀奎、副院長(zhǎng)于海博、書(shū)法系主任田雨瀟；運(yùn)河區(qū)教文體局副局長(zhǎng)吳素臻、王曉紅科長(zhǎng)；中心校劉凱校長(zhǎng)，家長(zhǎng)代表及部分學(xué)生200余人參加了揭牌儀式。

在書(shū)法基地成立后，滄州師范學(xué)院書(shū)法系同學(xué)每周五下午到利民小學(xué)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采取書(shū)法教學(xué)的模式有如下幾種：1.常用的教學(xué)方法是課堂中書(shū)寫(xiě)書(shū)法作品示范，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入書(shū)法學(xué)習(xí)狀態(tài)。示范教學(xué)法是如今中小學(xué)書(shū)法教學(xué)過(guò)程較為常用的、普遍的一種方式，也是書(shū)法教學(xué)中較為基本的一種教學(xué)方法。對(duì)于中小學(xué)生作為教授對(duì)象，從對(duì)用筆、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí)的掌握上說(shuō)，老師漢字書(shū)寫(xiě)示范，可以讓學(xué)生直觀看到老師怎樣拿筆，書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)順順，如何用筆，如何起筆、行筆、頓筆等，這都是書(shū)法學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.利用多媒體教學(xué)，老師將自己書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品或者優(yōu)秀楷書(shū)字帖借助投影設(shè)備，投影到屏幕上賞析。3.對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的書(shū)法作品逐一進(jìn)行指點(diǎn)示范，口傳心授。

“滄州師范學(xué)院書(shū)法基地”的啟動(dòng)，是滄州市運(yùn)河區(qū)充分利用區(qū)域范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施“教育強(qiáng)區(qū)”重要戰(zhàn)略的舉措之一。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，推進(jìn)利民小學(xué)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，必將起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)校將不遺余力的推進(jìn)書(shū)法教育，能用三到五年的時(shí)間補(bǔ)齊書(shū)法教學(xué)短板，形成特色。

二、滄州市中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

當(dāng)前滄州市中小學(xué)書(shū)法教學(xué)仍然面臨不少困難和問(wèn)題，由于中小學(xué)書(shū)法教學(xué)走進(jìn)校園的指導(dǎo)方針才落實(shí)時(shí)間不是長(zhǎng)，而滄州市整體書(shū)法教學(xué)中斷有一段時(shí)間，滄州市中小學(xué)書(shū)法教學(xué)從無(wú)到有再到形成體系，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)且艱苦一個(gè)過(guò)程。通過(guò)調(diào)查了解到，目前滄州市中小學(xué)書(shū)法教學(xué)，主要存幾個(gè)問(wèn)題。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

滄州市書(shū)法走進(jìn)中小學(xué)校園的活動(dòng)在不斷加大規(guī)模，各個(gè)中小學(xué)基本開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，但大多數(shù)中小學(xué)的書(shū)法課程都是由語(yǔ)文或者美術(shù)老師來(lái)進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，尤其是滄州市下屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，此問(wèn)題尤為突出。專業(yè)的書(shū)法教師存在求大于供的現(xiàn)象。滄州市目前面臨的現(xiàn)實(shí)情況就是中小學(xué)中書(shū)法教學(xué)越來(lái)越受到重視，專業(yè)的書(shū)法教師的缺失，必然會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)書(shū)法教學(xué)質(zhì)量。而滄州師范學(xué)院2017年開(kāi)設(shè)的本科書(shū)法學(xué)專業(yè)必然會(huì)給師資建設(shè)形成實(shí)質(zhì)性好轉(zhuǎn)，書(shū)法學(xué)專業(yè)地方性、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是針對(duì)滄州市中小學(xué)目前書(shū)法師資隊(duì)伍的弊端而確定的，滄州師范學(xué)院文學(xué)院的書(shū)法學(xué)專業(yè)在未來(lái)必將改善滄州市中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的師資問(wèn)題。

（二）書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

滄州市中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的評(píng)價(jià)體系上不夠完善，健全書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系是確保書(shū)法教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。滄州市教育行政主管部門缺乏對(duì)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)效果的明確的量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法對(duì)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行客觀地考核、評(píng)估、管理，導(dǎo)致滄州市大部分中小學(xué)校對(duì)書(shū)法教學(xué)工作體現(xiàn)出不夠重視，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法積極性與學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)效果。在如今，有造詣的書(shū)法家多之又多，篆、行、草、楷樣樣精通的也不在少數(shù)，但是書(shū)法家的多少并不意味著書(shū)法教育家的多少，能稱為書(shū)法教育家的專家少之又少。而且真正的書(shū)法教育家多數(shù)分布在我國(guó)的高等院校，因此在書(shū)法基礎(chǔ)教育的環(huán)節(jié)缺乏引領(lǐng)者和書(shū)法教學(xué)理論的科研能力，可見(jiàn)完善書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系是目前書(shū)法基礎(chǔ)教育重中之重、急迫需要解決的問(wèn)題。

（三）書(shū)法課程落實(shí)不到位

在滄州市中小學(xué)教育體制中，書(shū)法教育的位置仍然處于很低的位置，學(xué)校對(duì)于文化課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等課程。“應(yīng)試教育”的指揮棒依然是教育的主要導(dǎo)向。相關(guān)職能部門、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不到書(shū)法教育的重要作用和其深遠(yuǎn)意義，以至于多數(shù)學(xué)校在課表上排出了書(shū)法課程，但上課率并不高，被所謂“正科”的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)所占用上課時(shí)間，導(dǎo)致書(shū)法課程難以落到實(shí)處。

（四）教材不統(tǒng)一

到目前為止，滄州市范圍內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一中小學(xué)書(shū)法教材供書(shū)法教學(xué)使用。大部分中小學(xué)仍然是讓學(xué)生購(gòu)買鋼筆書(shū)法字帖，讓學(xué)生機(jī)械地臨摹。在滄州中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有把書(shū)法史、書(shū)法賞析作為教學(xué)的部分內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書(shū)法的背景知識(shí)不能全面了解，只能按照字帖“照葫蘆畫(huà)瓢”，因而書(shū)法教學(xué)未能體現(xiàn)出書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)與書(shū)法課程對(duì)學(xué)生美育的影響。

三、建議與對(duì)策

（一）合作辦學(xué)加強(qiáng)師資

根據(jù)書(shū)法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位和服務(wù)方向，深入中小學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，掌握其所需書(shū)法專業(yè)人才的規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)素質(zhì)要求，吸納共建單位代表共同制定人才培養(yǎng)方案、參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，修訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，使專業(yè)和課程更加貼近共建單位對(duì)書(shū)法教師需求。通過(guò)訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分段培養(yǎng)等多種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式著力培養(yǎng)“就業(yè)方向明、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、發(fā)展后勁足”的高素質(zhì)應(yīng)用型的書(shū)法專業(yè)人才。

滄州師范學(xué)院文學(xué)院2017年開(kāi)始招收書(shū)法學(xué)本科專業(yè)，高校與中小學(xué)開(kāi)展合作辦學(xué)既可以解決書(shū)法專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，又可以使滄州師范學(xué)院書(shū)法學(xué)專業(yè)擴(kuò)大招生，這必將推動(dòng)滄州地區(qū)書(shū)法教育事業(yè)的良性發(fā)展。

（二）開(kāi)展書(shū)法進(jìn)校園活動(dòng)

中小學(xué)階段是書(shū)法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是打好基礎(chǔ)的重要階段。書(shū)法進(jìn)校園活動(dòng)可以把抽象的書(shū)法藝術(shù)通過(guò)名家書(shū)法創(chuàng)作、書(shū)法比賽、書(shū)法展覽、書(shū)法論壇、送春聯(lián)等書(shū)法活動(dòng)近距離走到學(xué)生們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)的積極性。如果把書(shū)法進(jìn)校園活動(dòng)和學(xué)校書(shū)法課程結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)提供一種全新的書(shū)法體驗(yàn)。

（三）編纂統(tǒng)一教材

教材書(shū)法教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，是學(xué)生掌握書(shū)法知識(shí)與技能的重要來(lái)源，是書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)的參照對(duì)象之一，書(shū)法教材的內(nèi)容必須符合新時(shí)代教育“立德樹(shù)人”的核心要求，在基礎(chǔ)知識(shí)上、基礎(chǔ)技法上、思想道德上、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)上、審美能力上、綜合素養(yǎng)上等諸方面都得到培養(yǎng)與提高。教材是實(shí)施書(shū)法教學(xué)的必備工具，但目前看來(lái)滄州地區(qū)中小學(xué)所用書(shū)法教材沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并且大多以字貼的形式出現(xiàn)，書(shū)法教材的不完善直接影響書(shū)法教學(xué)效果以及書(shū)寫(xiě)能力的提高。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的重要來(lái)源，更是中小學(xué)書(shū)法教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的最直接體現(xiàn)。

因此教育相關(guān)職能部門應(yīng)多方合作完善的書(shū)法教學(xué)體制、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱，再根據(jù)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)籌要求編纂適應(yīng)當(dāng)代中小學(xué)書(shū)法教學(xué)活動(dòng)教材。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

教育相關(guān)職能部門要完善書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如是否認(rèn)真落實(shí)書(shū)法教育政策，落實(shí)狀況如何。書(shū)法教師書(shū)法寫(xiě)作水平與其他學(xué)科教師漢字書(shū)寫(xiě)能力與教師年終考核機(jī)制掛鉤，促進(jìn)教師書(shū)寫(xiě)能力的進(jìn)步。此外為提高學(xué)生書(shū)法寫(xiě)作能力，在書(shū)法課程評(píng)價(jià)方式上，要注重實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)。在書(shū)法教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、書(shū)法家評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，不但要在書(shū)法課程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié) 語(yǔ)

書(shū)法作為我們國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，更是中華民族文化與智慧結(jié)晶。雖然在實(shí)際的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)中，有些方面依然存在有待完善和需要解決的問(wèn)題。凡事都需要一個(gè)過(guò)程，盡管滄州地區(qū)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀有其客觀必然性，但也是暫時(shí)的。在中小學(xué)書(shū)法教學(xué)探索的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，只要滄州師范學(xué)院書(shū)法專業(yè)人與社會(huì)各界共同努力，結(jié)合黨中央對(duì)教育事業(yè)的大力支持，在新時(shí)代教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，相信滄州地區(qū)中小學(xué)的書(shū)法基礎(chǔ)教育，有一片大好的發(fā)展方向，為弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[2]路新鵬.煙臺(tái)市芝罘區(qū)小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

付鵬飛，滄州師范學(xué)院文學(xué)院教師，研究方向：藝術(shù)教育

楊蕙寧，滄州師范學(xué)院人事處科員，研究方向：社會(huì)保障

社科項(xiàng)目：滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“基于產(chǎn)學(xué)研合作的書(shū)法專業(yè)育人模式初探”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018066 一般課題）