淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

馬俊

摘 要：課堂導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，雖然在教學(xué)過程中所占的時間較短，內(nèi)容也不多，然而其發(fā)揮的作用是非常巨大的，因此，必須要引起足夠的重視。在教學(xué)實踐中，對課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，優(yōu)選科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，引領(lǐng)學(xué)生自然的步入到新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實新舊知識的融會貫通，自然銜接，這樣不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時對提升教學(xué)效益也起著非常重要的作用。下文結(jié)合實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，而在課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對課堂教學(xué)是否成功有著非常重要的影響?？梢哉f優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，就如同是一把金鑰匙，能夠打開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的思維，使其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和激情充分的調(diào)動出來，讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望深入的開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。于猗老師曾經(jīng)說過：“為使學(xué)生對課堂教學(xué)保持足夠的學(xué)習(xí)興趣，全身心的投入到教學(xué)過程當(dāng)中，必須要將新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用充分的發(fā)揮出來，通過精心導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力牢牢抓住，這樣才能更好的提高教學(xué)效益，推動課堂教學(xué)的不斷發(fā)展?！庇纱瞬浑y看出，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是多么重要，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行充分考慮，圍繞教學(xué)內(nèi)容，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望與學(xué)習(xí)激情，更好的開展新知的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效益的全面提升?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法淺談如下。

一、直接導(dǎo)入法

這種課堂導(dǎo)入方法，是直接開始新課知識的講授，如在教學(xué)“多位數(shù)的讀法與寫法”過程中，這樣進(jìn)行新課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實生活中存在一些非常大的數(shù)字，如1400000000等這些數(shù)字，我們應(yīng)當(dāng)怎樣對其進(jìn)行讀些呢？”同學(xué)們搖搖，表示不知道。隨之變告訴同學(xué)們：“通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們便可知道這些大數(shù)字如何進(jìn)行讀寫，同學(xué)們拭目以待。”這種課堂導(dǎo)入，直接的將課程教學(xué)的正題切入，開門見山，重點突出。但是直接導(dǎo)入法，將正題直接切入，略顯枯燥，新意不足，缺乏趣味性。所以，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)實際，進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生喜歡做游戲。針對小學(xué)生的這一特點，我運用游戲來導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣的游戲：擺擂臺，看哪位同學(xué)能打敗老師，比一比看誰能以最快的速度回答出“某個數(shù)能否被3整除”。同學(xué)們參與的積極性非常高，紛紛爭先地說出一個數(shù)字，我總是贏家，學(xué)生給出一個任意數(shù)，我第一時間就可以說出能否被3整除，學(xué)生對我的“特異功能”非常欽佩，此時我說：“你們想和老師一樣有這樣的特異功能嗎？”學(xué)生們異口同聲地說想。這樣在游戲中利用學(xué)生的好奇心導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的有意注意力，促進(jìn)學(xué)生主動求知。

三、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生喜歡聽故事，利用學(xué)生的這一特點，我們可以運用故事導(dǎo)入法，在故事中引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情與興趣。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，我就運用了《分西瓜》的故事來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：“唐僧讓悟空分西瓜，悟空把西瓜平均分成了四份，每人一份，八戒想多吃，便說這樣分不公平，悟空想了想，便將其中的一份又分成了兩份給了八戒，對于這樣的分法，八戒很滿意，悟空卻在一旁笑個不停，同學(xué)們，你們認(rèn)為八戒分的比其他人多嗎？”這樣會引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的大小比較的思考進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

四、懸念導(dǎo)入法

問題是思維的窗口，是探索的動力。問題可以激起學(xué)生強烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生帶著疑問積極主動地參與到教學(xué)中來。尤其是小學(xué)生好奇心強，我們可以充分利用學(xué)生的這一特點，通過設(shè)置問題來制造懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切意愿，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時，我先問：“同學(xué)們，你們多長時間過一次生日？”學(xué)生答道：“一年過一次?！蔽以賳枺骸坝羞@樣一位小朋友，他今年12歲了，可以在這12年里他只過了3個生日，請問這是怎么回事呢？”這樣引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾：為什么我們每年過一次生日，可是這位小朋友卻四年過一次生日。此時我說：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們便可以解決這個問題?！边@樣學(xué)生便會認(rèn)真聽講，來解決心中的疑問。

五、多媒體導(dǎo)入法

多媒體輔助教學(xué)是新課程改革的必然趨勢，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了生機與活力，促進(jìn)了教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革，在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。尤其對于小學(xué)生而言，他們喜歡新鮮事物，對多媒體這一新穎而又有趣味性的教學(xué)媒體充滿了興趣，因此我們可以充分利用多媒體來導(dǎo)入新課。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

利用新舊知識間的聯(lián)系，在教學(xué)中通過復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的舊知識引入新知識的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)中最常見的導(dǎo)入法。其優(yōu)勢在于實現(xiàn)了對舊知識的復(fù)習(xí)，同時幫助學(xué)生加強知識點間的聯(lián)系，利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。如在進(jìn)行“兩步計算的應(yīng)用題”時，我給出兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生解答，然后將這兩道相關(guān)的應(yīng)用題組合成一道應(yīng)用題，這樣學(xué)生既鞏固了一步應(yīng)用題的解法，同時又利于學(xué)生由已知過渡到新知識，為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

總而言之，良好的開端是成功的一半。作為課堂教學(xué)起始階段的導(dǎo)入既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)。一個設(shè)計精巧、新穎，充滿趣味性與藝術(shù)性的導(dǎo)入是課堂教學(xué)取得成功的基石。導(dǎo)入的方法不是僅局限于以上幾種，只要符合小學(xué)生的特點，與教學(xué)緊密結(jié)合，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，我們都可以科學(xué)而合理地應(yīng)用到我們的教學(xué)中來。只要我們用心設(shè)計，導(dǎo)入就一定能成功，我們的教學(xué)就會取得良好的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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