教育實(shí)習(xí)日記對實(shí)習(xí)生的價(jià)值研究

郝恩群

摘 要：教育實(shí)習(xí)日記是實(shí)習(xí)者在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)中的日常生活與經(jīng)驗(yàn)感受的記敘性質(zhì)的文字載體。本文以數(shù)個(gè)典型個(gè)案為基礎(chǔ)，運(yùn)用質(zhì)性研究方法描述教育實(shí)習(xí)日記的一般主題與敘事結(jié)構(gòu)，在教育實(shí)習(xí)者的行動(dòng)情境中理解其生成動(dòng)力及運(yùn)用情況，說明這類文本在教師角色建構(gòu)中的功能與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)日記 教師角色建構(gòu) 實(shí)習(xí)生

不同研究者從教育實(shí)習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行了一系列實(shí)證性探索，形成了一定的研究積累，主題涉及以下幾個(gè)方面：（1）教育實(shí)習(xí)對師范生職業(yè)能力發(fā)展的作用和影響;（2）國外教育實(shí)習(xí)模式的研究，或從比較教育學(xué)角度，說明我國與國外教育實(shí)習(xí)模式的異同;（3）關(guān)于教育實(shí)習(xí)內(nèi)容的本體研究，其中教育實(shí)習(xí)包括內(nèi)容、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)技術(shù)等方面。上述研究從內(nèi)容和功能角度對教育實(shí)習(xí)活動(dòng)展開探討。盡管如此，但對教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的探索仍過于寬泛，存在對教育實(shí)習(xí)進(jìn)一步探索的空間。

一、背景

在教育實(shí)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的若干部分中，教育日記是關(guān)鍵要素之一。關(guān)于教育實(shí)習(xí)日記的專項(xiàng)研究，到目前為止所見不多，從筆者掌握的文獻(xiàn)看，僅發(fā)現(xiàn)一篇基于教育實(shí)習(xí)日記文本進(jìn)行的南疆地區(qū)雙語教育研究。有鑒于此，筆者運(yùn)用質(zhì)性研究方法從以下幾方面對教育實(shí)習(xí)日記進(jìn)行考察，第一，探討教育日記文本的生成、主題及敘述結(jié)構(gòu);第二，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)者對教育實(shí)習(xí)日記的利用：第三，從教育實(shí)習(xí)者角度說明教育實(shí)習(xí)日記的功能與意義。

二、教育實(shí)習(xí)日記：概念內(nèi)涵、生成動(dòng)力

（一）教育實(shí)習(xí)日記的概念內(nèi)涵

所謂教育實(shí)習(xí)日記，是高校師范生在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中對實(shí)習(xí)中的日常生活與經(jīng)驗(yàn)的記敘性質(zhì)的文字載體。一般來說，教育實(shí)習(xí)日記是學(xué)生基于自身實(shí)習(xí)經(jīng)歷所做思考的文本表現(xiàn)，在記錄教育實(shí)習(xí)者可觀經(jīng)歷的同時(shí)，反映他們對教育實(shí)習(xí)生活的主觀態(tài)度。教育實(shí)習(xí)日記并非孤立自足的文本，它是在實(shí)習(xí)者活生生的實(shí)習(xí)生活中逐步生成并積累的，因此擁有相對穩(wěn)定的要素和特征。通過考察，不難發(fā)現(xiàn)，教育實(shí)習(xí)日記主要主題涉及教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境（如人際關(guān)系，社會(huì)環(huán)境）、實(shí)習(xí)內(nèi)容（如教學(xué)方法）、參與主體（實(shí)習(xí)者、指導(dǎo)教師）等。從敘述特點(diǎn)看，教育實(shí)習(xí)日記記錄了教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同時(shí)，將自身反思融入文本之中，甚至加入了一些極具個(gè)性的情感體驗(yàn)與評價(jià)。這些特征構(gòu)成了教育實(shí)習(xí)日記的內(nèi)涵。

（二）教育實(shí)習(xí)日記的生成動(dòng)力

在高校師范生實(shí)習(xí)過程中，每天將自身實(shí)習(xí)過程中經(jīng)歷的各方面事件和體驗(yàn)通過日記方式進(jìn)行書寫表達(dá)。筆者通過參與觀察和訪談的方式對15位教育實(shí)習(xí)者書寫教育實(shí)習(xí)日記的行為本身進(jìn)行探索，除了指導(dǎo)教師的要求外，教育實(shí)習(xí)者書寫教育實(shí)習(xí)日記大概出于以下幾方面動(dòng)機(jī)：

第一，學(xué)校硬性要求實(shí)習(xí)生通過書寫教學(xué)日記，實(shí)習(xí)者總結(jié)、積累并反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這屬于生成教育實(shí)習(xí)日記的外在動(dòng)力也是主要?jiǎng)恿?。以一份教學(xué)日記為例：

在今天的教學(xué)實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到之前學(xué)到的課本知識(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中的限度，為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，我們需要更多地從學(xué)生立場出發(fā)，用他們比較熟悉的詞匯和事物進(jìn)行知識(shí)講解，這樣會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過這個(gè)案例不難看出，在實(shí)習(xí)過程中，教育實(shí)習(xí)者意識(shí)到教學(xué)工作中師生間維系起融洽關(guān)系的重要性。

第二，實(shí)習(xí)者主動(dòng)總結(jié)并提高適應(yīng)工作環(huán)境和生活能力自發(fā)撰寫教育實(shí)習(xí)日記。這屬于生成教育實(shí)習(xí)日記的內(nèi)在動(dòng)力。筆者在對教育實(shí)習(xí)日記文本進(jìn)行分析的過程中發(fā)現(xiàn)這方面主題十分普遍，在筆者訪談過程中調(diào)查對象如此談道：

實(shí)習(xí)生活對于我來說，是充滿新鮮感，又是十分陌生的。作為教師，我不僅需要處理好與學(xué)生的關(guān)系，還要對工作關(guān)系適應(yīng)，具備團(tuán)隊(duì)合作精神，我習(xí)慣將實(shí)習(xí)過程中遇到的挫折寫在日記中，反思并給自己注入動(dòng)力。

通過這個(gè)案例不難看出，文本中實(shí)習(xí)者的態(tài)度表現(xiàn)了適應(yīng)這種環(huán)境的堅(jiān)信態(tài)度，其中摻雜了對自己的肯定的信心，在實(shí)習(xí)之前，師生學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，在實(shí)習(xí)過程中，對教育學(xué)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)生了變化，對教育活動(dòng)有了切身的感受和體驗(yàn)，重新思考教育學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。

第三，客觀環(huán)境要求實(shí)習(xí)者記錄主要的互動(dòng)者如指導(dǎo)教師和學(xué)生，并總結(jié)這方面經(jīng)驗(yàn)。這屬于教育實(shí)習(xí)日記生成的外在動(dòng)力。在實(shí)習(xí)日記中，對指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程的記錄是十分普遍的，以一篇實(shí)習(xí)者的教育實(shí)習(xí)日記為例進(jìn)行說明：

今天指導(dǎo)教師在座談會(huì)上提到的幾點(diǎn)十分有指導(dǎo)意義。第一，做一名好老師，人格和德育工作是第一位的;第二，溝通管理能力，是老師必要的技能;第三，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念也十分重要;第四，由老師教向?qū)W生學(xué)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)換;第五，注重積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)案例，尤其是對突發(fā)事件的處理和解決。

三、教育實(shí)習(xí)日記的利用及相關(guān)問題

（一）具有“史料”價(jià)值的科研素材

到目前為止，在一些教育現(xiàn)狀問題的探索中，已經(jīng)有研究者注意對教育實(shí)習(xí)日記的利用。筆者注意到，在一項(xiàng)對南疆地區(qū)雙語教育現(xiàn)狀的研究中，作者利用200名實(shí)習(xí)者實(shí)習(xí)日記的文本分析，探討南疆雙語教育存在的質(zhì)量問題和建議。教育實(shí)習(xí)生所寫的實(shí)習(xí)日記較為細(xì)致真實(shí)地反映了不同實(shí)習(xí)者所在實(shí)習(xí)地區(qū)的教育現(xiàn)狀?？梢哉f，他們的材料是基于參與觀察獲得的，具有較高的可信度。

（二）具有審美價(jià)值的自傳回憶

1.身份認(rèn)同感的形成

一般來說，教育實(shí)習(xí)過程是實(shí)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向老師角色轉(zhuǎn)換的過渡階段。這個(gè)特殊的閾限對于大多人而言充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更顯彌足珍貴。教育實(shí)習(xí)日記見證了這個(gè)特殊的階段。幾乎每一個(gè)實(shí)習(xí)者都會(huì)把個(gè)人當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)書寫到教學(xué)日記之中，成為日后回憶這段經(jīng)歷的憑證。這里以幾段教育實(shí)習(xí)日記文本為例：

春去秋來，你見證了幾回？花開花落，你感受了幾次？以前吧，覺著時(shí)間可慢了，現(xiàn)在感覺時(shí)間快得抓不住了，一天一周一個(gè)月唰地就過去了，看著校園里一張張稚嫩的面孔感受到了歲月的無情。好像我已不再是學(xué)生。

這段日記表現(xiàn)了實(shí)習(xí)之初在對校園環(huán)境的適應(yīng)中，實(shí)習(xí)者重新確立了自己的角色定位，他們已經(jīng)與作為教學(xué)對象的學(xué)生之間產(chǎn)生了“社會(huì)距離”感，逐步獲得了對教師的身份認(rèn)同。

2.工作的不適與調(diào)整

在這類體驗(yàn)中有一些記錄了實(shí)習(xí)生活中的不適應(yīng)。一位實(shí)習(xí)生的日記中寫道：

實(shí)習(xí)第二天，今天還是六點(diǎn)半就早早起床了，哎真的不想起啊不想起，不過還好，周末可以休息兩天，吃過早飯和同學(xué)一起騎車去了十二中，去了發(fā)現(xiàn)有些人早就到了，真實(shí)慚愧啊。

在實(shí)習(xí)過程之初，工作要求對于學(xué)生來說是不適應(yīng)的，但是在同類群體的參照下，他們逐漸產(chǎn)生制約感，適應(yīng)工作的要求。教育實(shí)習(xí)的過程恰恰培養(yǎng)了實(shí)習(xí)生的教育信念，為將來更好地投入工作奠定了基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)倫理形塑中“善”的呈現(xiàn)

在現(xiàn)代社會(huì)分工逐漸細(xì)密化的背景下，不同職業(yè)人群的“依賴”性愈發(fā)強(qiáng)烈，這些職業(yè)群體間的協(xié)作，才能保證社會(huì)的有機(jī)團(tuán)結(jié)和良性運(yùn)作。實(shí)習(xí)者對職業(yè)倫理的發(fā)現(xiàn)源自對教師職業(yè)本身的熱愛，以及在從事這份職業(yè)過程中獲得的榮譽(yù)感和滿足感。他們在實(shí)習(xí)中的體會(huì)和收獲影響入職后的教學(xué)工作甚至整個(gè)教育生涯。以兩個(gè)實(shí)習(xí)生的日記為例，日記文本中體現(xiàn)了做教師的幸福感和成就感：

YWY同學(xué)今天中午讓我替她拿一樣?xùn)|西，但不許我看，她回到教室取書包，我看著那張紙，違背了諾言，打開看了一眼！是一幅沒有著色的鉛筆畫，上面寫著“送給H老師”，心中頓時(shí)有了一股甜甜的喜悅。

當(dāng)一起實(shí)習(xí)的同學(xué)笑嘻嘻地過來和我說，“BD，聽說你班的小孩很喜歡你”時(shí)，當(dāng)指導(dǎo)老師很滿意地看到我和孩子們在一起時(shí)，我確實(shí)有一種被需要、被信任的幸福感。

以上兩段實(shí)習(xí)日記的內(nèi)容，表現(xiàn)了實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)過程中體會(huì)到的新奇和喜悅，正是這些幸福感為他們職業(yè)倫理的建構(gòu)提供了精神支柱。讓他們想到用自己的愛幫助學(xué)生，讓他們健康快樂地成長，這是學(xué)生的幸福，也是老師的一種享受。

上述分析表明，作為一種標(biāo)志性象征的文本，教育實(shí)習(xí)日記擁有多重功能。首先，教育實(shí)習(xí)日記作為史料，可以作為研究者了解教育現(xiàn)狀，探索更好教育實(shí)習(xí)模式的基本素材;其次，教育實(shí)習(xí)日記是實(shí)習(xí)者自身特定人生階段的情感體驗(yàn)，對于持有者來說是珍貴記憶的文本表現(xiàn)，具有一定的審美價(jià)值：最后，教育實(shí)習(xí)日記體現(xiàn)了榮譽(yù)性特征十分顯著的教師職業(yè)的倫理，在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)了教師倫理的善?？梢哉f，教育實(shí)習(xí)日記是一種混融了真、善、美三種價(jià)值的文本。

四、總結(jié)與討論

本研究通過對教育實(shí)習(xí)日記內(nèi)容及其利用情況的考察，發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)日記全方位地記錄教育實(shí)習(xí)過程，在教育實(shí)習(xí)中扮演著重要的角色，有助于實(shí)習(xí)者達(dá)到職前培訓(xùn)的效果。在教育實(shí)習(xí)日記中，書寫者培養(yǎng)了職業(yè)意識(shí)，其中包括做教師的幸福與艱辛感，獲得了職業(yè)定位;在師生關(guān)系方面，教育日記表現(xiàn)了實(shí)習(xí)者對學(xué)生的關(guān)愛、幫助、困惑及從中獲得的滿足：在職業(yè)能力方面，教育實(shí)習(xí)日記中記錄了學(xué)生初登講臺(tái)、課堂管理、教學(xué)技巧等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思與不足。

總而言之，教育實(shí)習(xí)日記是一種十分重要的文本形式，它在實(shí)習(xí)者的書寫和運(yùn)用中具有生命力。當(dāng)代社會(huì)教育理念日新月異，教育實(shí)習(xí)日記可以說是捕捉這些變化的一個(gè)入口。關(guān)于教育實(shí)習(xí)日記的研究，以上只是一次淺嘗輒止的探索，其中價(jià)值還需要進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去理解。

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