當代中職美術教育怎樣優(yōu)化色彩教學

孫小燕

摘 要：隨著素質教育改革的推進，當代中職美術教育教學提出更高層次的要求，如何實現(xiàn)有效教學至關重要。色彩教學是中職美術教育的關鍵組成部分，教師應在教學反思、剖析、總結中立足生本教育理念，提出行之有效的策略，全方位優(yōu)化創(chuàng)新色彩教學，在理實一體化中構建高效美術課堂，促進當代中職美術教育教學質量和學生專業(yè)素養(yǎng)同步提高。

關鍵詞：當代中職美術教育 色彩教學 優(yōu)化

美術屬于視覺藝術，色彩是美術創(chuàng)作過程中最重要的元素，色彩教學在引領中職生準確理解、靈活運用色彩等方面起到重要作用。在當代中職美術教育過程中，教師必須在層次化實踐中不斷探索新思路、新措施，持續(xù)改進色彩教學現(xiàn)狀，讓色彩教學課堂煥發(fā)生機活力，讓學生在良好的視覺體驗中進行多層次實踐，深化鍛煉藝術表現(xiàn)力、感受力、觀察力、創(chuàng)造力等，同時實現(xiàn)全面發(fā)展，提高色彩教學的科學性、實效性、有效性。

一、強調課前自主預習，激發(fā)學生學習興趣

興趣激發(fā)是有效鍛煉中職生思維能力、培養(yǎng)素養(yǎng)的前提條件。同時，學生自主學習是素質教育強調的重要方面，是激發(fā)興趣的有效手段。在當代中職美術教育中，教師要強調課前自主預習，引領、指導班級學生進行針對性預習.在色彩知識與情感體驗中感知學科獨特魅力，順利激發(fā)學習興趣。

以“色彩的形成和屬性”為例，上課之前，教師要從班級學生角度出發(fā)，科學解讀“色彩的形成和屬性”課題內容，明確教學目標、要求和知識點，巧用計算機軟件設備，在文字處理、圖片剪輯、動畫設計等過程中制作對應的微視頻，讓其為各層次學生有效預習色彩新知識導航。學生自行下載的同時仔細、反復觀看微視頻，自主預習教材中“色彩的形成和屬性”內容，從整體上感知色彩的形成和屬性，順利調動自主學習積極性。在此基礎上，學生要在理解色彩相關知識上完成微視頻中教師布置的課前預習作業(yè)，可以借助班級互動教學平臺，和教師、其他同學共同探討預習作業(yè)完成中遇到的問題，確保課前預習作業(yè)高質量完成，正確把握色彩和光、視覺之間的關系，深刻認識固有色、環(huán)境色和光源色，對色彩三要素及關系等有一定認識，在強化課前自主預習效果的同時有效感知當代美術教育中色彩教學的獨特魅力，促進教育學目標實現(xiàn)。

二、優(yōu)設情境整合內容，提升學生知識層次

教學情境、教學內容優(yōu)化是當代中職美術色彩教學革新中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要圍繞“以人為本”理念，優(yōu)設色彩教學情境的同時深化整合教學內容，構建“和諧、寬松”的課堂環(huán)境，引領各層次學生走進色彩世界，輕松理解、掌握基礎知識、重難點內容的同時全面提升色彩知識層次。

以“色彩的混合”為例，教師要正確認識多媒體輔助教學，借助圖文并茂、動靜結合的特征，科學制作“色彩的混合”電子課件，在降低知識難度系數的同時提升趣味性，將其貫穿色彩課堂教學，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢作用創(chuàng)設色彩教學情境，吸引學生注意力引領學生走進美術色彩世界。在此基礎上，教師要在多媒體色彩教學情境中以班級學生美術能力素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，深化整合“色彩的混合”教學內容，內容難易度要適中、層次要鮮明、重難點要突出等。隨后，教師可以采用多媒體教學與傳統(tǒng)板書結合的方法，向班級學生講解“色彩的混合”內容的同時從光色混合、顏料色混合和色彩的原色、復色等方面人手，科學設置課堂思考問題，在多媒體教學情境中和班級學生進行多層次互動，引領其有效思考、交流，在分析、探究中解決對應的問題，輕松理解相關的色彩知識。在此基礎上，教師要圍繞色彩重難點內容進一步巧設思考問題，指導學生進行深層次探討、分析，在解決問題的過程中正確把握光色混合、顏料色混合之間的區(qū)別、聯(lián)系，對色彩的原色、間色、復色和補色有全新的認識，完善已構建的美術色彩知識結構體系，提高色彩課堂教學效率與質量。

三、創(chuàng)新課堂教學方法，鍛煉學生思維能力

隨著素質教育改革的不斷深入，以往的“滿堂灌”“放羊式”教學方法已難以滿足當代中職美術色彩教學的新要求。在優(yōu)化色彩教學中，教師要以學生全面發(fā)展為落腳點，在把握教與學現(xiàn)狀的基礎上創(chuàng)新課堂教學方法，在有效互動中指引各層次學生進行針對性思考、探究、實踐，深化鍛煉美術思維能力。

以“色彩的對比與調和”為例，教師要在把握“色彩的對比與調和”課題內容的基礎上針對班級學生美術綜合水平與學習能力，有針對性地創(chuàng)新教學方法，在有效引入中讓“色彩的對比與調和”教學課堂煥發(fā)生機活力，不斷呈現(xiàn)班級學生主體地位的同時確保美術思維能力得以深化鍛煉。在此過程中，教師可以將情境教學法融入其中，在巧用現(xiàn)代化教學設備中將圖片、動畫、文字、聲像等有機統(tǒng)一，為學生創(chuàng)設良好的色彩教學情境。隨后，教師可以將問題教學法、分層教學法、啟發(fā)式教學法融入其中，和情境教學法相互作用，在尊重班級學生個體差異的基礎上科學設置難易程度鮮明的課題問題，滿足不同層次學生在學習色彩知識中的個性化需求，確保學生都能參與課堂互動。教師要轉變以往的師生角色，以學生為中心，在針對性啟發(fā)、提示中引領各層次學生思考、探討和色彩對比、色彩調和二者分類、特征、方法等相關的問題，在問題解決中有效鍛煉美術思維能力。教師要鼓勵班級學生大膽回答，在客觀點評的基礎上有針對性地補充引入課堂的“色彩的對比與調和”內容，便于學生正確理解、掌握重要的色彩基本知識和技能。在此過程中，教師要強調課內教學實踐，引入理論與實踐結合法、小組合作學習，多層次整合色彩對比、色彩調和基礎知識、重難點內容，在應用現(xiàn)代化教學設備中優(yōu)化隨堂練習環(huán)節(jié)、合理劃分學習小組的同時有針對性地設置層次鮮明的實踐任務。各小組學生要在解讀色彩實踐任務的基礎上進行有效思考，探索實踐任務完成思路、方法，在分工協(xié)作的基礎上科學操作現(xiàn)代化教學設備，借助多樣化功能作用，進行色彩實踐，在圖文并茂、動靜結合中展現(xiàn)完成的色彩對比及調和方面的實踐任務。教師可以讓各小組學生分別展示實踐成果，其他小組學生可以對其進行提問，在解說、提問、回答等結合中深層次鍛煉班級學生的美術思維，同時促進美術觀察力、感受力、創(chuàng)造力等的發(fā)展。

四、深化課后實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)素養(yǎng)有效教學

中職生全面發(fā)展及有效色彩教學實現(xiàn)都離不開良好的實踐，教師要在分析、總結美術色彩課內教學基礎上多層次深化課后實踐環(huán)節(jié)，引導班級學生進行多方面實踐，在活用色彩知識與技能中促進能力提升和高效培養(yǎng)素養(yǎng)，在色彩課堂內外高效銜接中實現(xiàn)有效教學，提高當代美術人才培養(yǎng)質量。

以“色彩的運用”為例，教師要從不同角度人手科學總結“色彩的運用”課內知識講解、學生實踐等環(huán)節(jié)情況，在堅持因材施教原則基礎上科學整合基礎知識、重難點內容，深化課后教學實踐環(huán)節(jié)，開展“色彩的運用”課外實踐活動，結合色彩的形成、混合、對比、調和等多方面內容，科學設置不同層次的實踐任務，比如，欣賞藝術作品、創(chuàng)作解說藝術作品，讓班級學生在層次化實踐中高效應用課內掌握的色彩理論知識和技能，包括現(xiàn)代化信息技術，在操作計算機軟件中借助多方面功能，圍繞色彩知識，創(chuàng)作不同主題的藝術作品。教師可以利用信息技術作用下的互動平臺，展開自評、互評、師評，讓學生在多樣化互動、交流、分享中進一步修改、完善創(chuàng)作的藝術作品，在完成實踐任務中深化把握人們對不同色彩的視覺乃至心理感受，根據色彩對比和調和特征、方法等，借助色彩三要素科學構成色調，在科學運用色彩知識的基礎上多層次分析不同主題的美術作品，通過夯實美術基礎提高美術能力。

五、結語

在當代中職美術教育中，中職教師要在與時俱進的基礎上科學轉變教學理念，全面、客觀地剖析色彩教與學現(xiàn)狀，在理論聯(lián)系實踐、課堂內外結合中深化完善色彩教學，組織、引領、指導班級學生高效學習，在掌握色彩基本知識、基本技能中持續(xù)鍛煉美術思維能力，在發(fā)展美術綜合素質中最大限度地提高職業(yè)核心能力，保證美術色彩教學與專業(yè)人才培養(yǎng)質量，在落實素質教育理念中呈現(xiàn)當代中職美術教育的新高度。

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