微課在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

周厚勝

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，微課逐漸走進(jìn)了人們的視野，教育界也對(duì)微課進(jìn)行了深入的探究和實(shí)踐，并且已經(jīng)取得了一定的成果，進(jìn)一步增強(qiáng)了微課對(duì)教學(xué)的操作性和系統(tǒng)性。對(duì)此，本文結(jié)合微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起到的作用，對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用;作用;五年級(jí);學(xué)困生;高效復(fù)習(xí)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越成熟，不僅推動(dòng)了教育領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，還為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了新的途徑。在教育信息化的背景下，微課得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行靈活、有效的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升存在著重要的積極作用。

一、數(shù)學(xué)微課的主要作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為教學(xué)內(nèi)容的承載者，能夠以豐富多樣的形式予以呈現(xiàn)。符合了小學(xué)生對(duì)于知識(shí)趣味性的需求。而且小學(xué)生自我管控力比較差，學(xué)習(xí)注意力較為渙散。微課以短視頻的形式將重難點(diǎn)知識(shí)集中呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以直觀的方式緊緊抓住學(xué)生有限的注意力，提高教學(xué)的有效性。

2.提高不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于時(shí)間的關(guān)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些例題和復(fù)雜的概念有時(shí)候不容易深入的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)有一定的影響。不過(guò)，通過(guò)微課有效延長(zhǎng)了教學(xué)的時(shí)間。在課下，學(xué)生依舊可以依賴(lài)于微課就自己理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。而且，每個(gè)學(xué)生本身存在的差異性，決定著在學(xué)習(xí)進(jìn)度上的不同。而課下借助于微課，可以讓落后的學(xué)生追趕其他學(xué)生的進(jìn)度。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.幫助學(xué)困生解決問(wèn)題

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，且不受時(shí)間、空間的限制。比如在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，由于學(xué)生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽(tīng)懂或者書(shū)寫(xiě)格式不正確，而作為教師由于教學(xué)時(shí)間的局限性，我們不能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的的輔導(dǎo)。我們可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際錄制相關(guān)微課，學(xué)生可借助課余時(shí)間反復(fù)播放，就如同老師就在他們身邊，不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。如我在講解五年級(jí)上冊(cè)第一單元“商要補(bǔ)零的小數(shù)除法”時(shí)，班里總有些學(xué)生不明白什么情況下需要補(bǔ)零。于是為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制了一節(jié)微課，從計(jì)算原理到書(shū)寫(xiě)格式細(xì)致講解。課后學(xué)生可以重復(fù)觀看看直到弄清楚明白。家長(zhǎng)亦可觀看視頻以方便進(jìn)行家庭輔導(dǎo)?？芍^：解放老師，方便學(xué)生。

三、促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)理解

小學(xué)生主要以形象思維為主，對(duì)于一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們?cè)诶斫馍洗嬖谝欢ǖ睦щy。微課的出現(xiàn)為我們提供了一條形象化的解決道路。借助信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，往往能夠化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生的理解。

比如，在教學(xué)“探索圖形”時(shí)，首先用游戲的形式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱，認(rèn)識(shí)三棱柱，為后續(xù)從立體圖形中引出新知做好鋪墊。學(xué)生在描一描、印一印等活動(dòng)中，感受到平面圖形隱藏在立體圖形中，體會(huì)”面在體上”，學(xué)生在操作活動(dòng)中經(jīng)歷了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形幾何概念產(chǎn)生的過(guò)程。為了讓學(xué)生更形象的理解球里面也能找到圓形，引用了生動(dòng)有趣的微課視頻：老師用手切開(kāi)教具球，用球的一半放在白紙上描出一個(gè)圓，學(xué)生看得津津有味，當(dāng)老師把半個(gè)球拿開(kāi)出現(xiàn)一個(gè)圓的那一刻，臉上露出驚喜的表情。教師通過(guò)微課程結(jié)合于教學(xué)中應(yīng)用使得教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易。

四、開(kāi)啟高效復(fù)習(xí)之門(mén)

知識(shí)的復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)工作的開(kāi)展大多依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)，復(fù)習(xí)效率低下。而且，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力低下，復(fù)習(xí)的開(kāi)展如果缺乏一定的引導(dǎo)的話，很可能淪為無(wú)效。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課后的復(fù)習(xí)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧。教師在制作復(fù)習(xí)型微課的時(shí)候，要合理設(shè)計(jì)，既要有一定的系統(tǒng)性，也要突出難點(diǎn)、重點(diǎn)。在面對(duì)總復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間少，任務(wù)重，學(xué)生很容易丟失復(fù)習(xí)的方向。借助微課，教師可以分別制作不同類(lèi)型的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供有需要的學(xué)習(xí)下載觀看。像基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)類(lèi)微課，為學(xué)生系統(tǒng)的梳理基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí);疑難問(wèn)題類(lèi)微課，將學(xué)生們之前在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的數(shù)學(xué)難題進(jìn)行匯總，以視頻的方式詳解解題思路和所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。如此一來(lái)，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)足在數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)難題上的弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力的升華。

總而言之，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，作為教師，我們要在課程的開(kāi)發(fā)上重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，有效利用微課，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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