主題班會(huì)在小學(xué)班主任管理中的作用探討

李波蘭

摘 要：小學(xué)階段的班級管理教育對于學(xué)生的個(gè)人成長與發(fā)展有著十分重要的影響，在素質(zhì)教育逐漸被重視以及落實(shí)的今天受到越來越多教學(xué)研討者的關(guān)注。在小學(xué)階段，教師的言行舉止以及班級內(nèi)所組織的各種活動(dòng)都可能對學(xué)生的行為習(xí)慣以及思想觀點(diǎn)造成一定的影響，因此，小學(xué)班級的班主任必須重視自己班級管理策略的應(yīng)用，努力為學(xué)生提供更加健康良好的成長環(huán)境。除此之外，優(yōu)秀的班集體同樣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在成長的道路之中收獲美好的校園回憶。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);班主任管理;班級凝聚力;德育教育;師生關(guān)系

主題班會(huì)作為一種典型的班級活動(dòng)，在各個(gè)教育階段都有著十分重要的體現(xiàn)。而這一教育活動(dòng)同樣是小學(xué)階段班主任進(jìn)行班級管理中重要的管理措施與活動(dòng)。通過主題班會(huì)的開展，學(xué)生對于班集體的認(rèn)識能夠得到加強(qiáng)，從而在一定程度上提高了班級凝聚力。同時(shí)這樣的主題活動(dòng)同樣能夠?yàn)榻處熖峁┱归_德育教育的良好機(jī)會(huì)，幫助教師全方面的展開學(xué)生的教育工作。更為重要的是，當(dāng)教師能夠?qū)ふ业角‘?dāng)?shù)陌鄷?huì)主題以及班會(huì)形式時(shí)，學(xué)生與教師之間的距離也能夠得到有效的拉近。本文以此為主題展開敘述與討論，以供各位教師參考。

一、增加班級凝聚力

班級凝聚力是一個(gè)班集體是否團(tuán)結(jié)的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是班級內(nèi)學(xué)生榮辱感和責(zé)任心的量化標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)階段，教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識，培養(yǎng)學(xué)生對于整個(gè)班集體的責(zé)任意識，使得學(xué)生所處的班級環(huán)境更加團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生在班集體力量的積極影響之下健康成長。

例如，在學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)，開展主題班會(huì)課堂以加強(qiáng)學(xué)生對于班集體和教師的認(rèn)識是十分必要的。對于年紀(jì)較小的小學(xué)階段的學(xué)生而言，新的學(xué)習(xí)環(huán)境可能是一種挑戰(zhàn)，也可能是一個(gè)新的樂園。當(dāng)面對不同學(xué)生所表現(xiàn)出的不同狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生情緒，讓學(xué)生感受到他們對于班集體的責(zé)任感與義務(wù)感。比如，教師可以首先進(jìn)行簡單的自我介紹，并應(yīng)用趣味短視頻或者幻燈片等方式來加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)校和班級的認(rèn)識。這種方法能夠有效轉(zhuǎn)移小學(xué)階段學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度面對今后的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)學(xué)生逐漸步入高年級階段，并能夠?qū)Π嗉w凝聚力量產(chǎn)生一定的認(rèn)識之后。教師便可以向?qū)W生播放一些以團(tuán)結(jié)為主題的電影或視頻片段，并以此為主題展開班會(huì)課堂，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解班級團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵與意義。這種類型的主題班會(huì)的展開能夠讓班級內(nèi)的學(xué)生更有凝聚力量，同時(shí)對于學(xué)生健康人格的發(fā)展也有積極的影響作用。

二、方便滲透德育教育

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解德育教育內(nèi)容可能有一定的難度。因此通過主題班會(huì)課堂對學(xué)生傳授相關(guān)德育教育理念則成為教師普遍應(yīng)用的教學(xué)方法。在主題班會(huì)之中，學(xué)生能夠接觸到更多與德育知識有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，也能夠在教師的指導(dǎo)之下接受正確的價(jià)值觀念。

例如，教師在選擇班會(huì)課堂的主題時(shí)可以參考傳統(tǒng)節(jié)日所代表的傳統(tǒng)德育道理或者近期社會(huì)中發(fā)生的與學(xué)生有關(guān)的德育事件，這兩者都能夠在帶給學(xué)生吸引班會(huì)課堂體驗(yàn)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對德育知識的學(xué)習(xí)與理解。比如，教師可以借國慶節(jié)開展愛國教育主題班會(huì)課堂，并通過組織學(xué)生觀看國慶閱兵活動(dòng)來提高學(xué)生對于祖國的責(zé)任感和熱愛之情。再比如，教師可以根據(jù)近期社會(huì)中發(fā)生的案例，來加強(qiáng)學(xué)生的道德法律意識。尤其是在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)通過典型案件引導(dǎo)學(xué)生知法，懂法，守法，幫助學(xué)生樹立做文明公民的意識，提高學(xué)生的道德法律觀念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中德育教育的滲透。這種類型的主題班會(huì)課堂并不僅僅局限于上面提到的兩種，德育教育應(yīng)無時(shí)無刻地滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的班集體不僅僅體現(xiàn)在班級凝聚力量方面，同時(shí)也體現(xiàn)在師生關(guān)系程度方面。主題課堂能夠?yàn)榻處熖峁┯H近學(xué)生，拉近自身與學(xué)生之間的距離的良好機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠讓教師更加了解自己班級內(nèi)的學(xué)生特點(diǎn)，從而幫助教師更好地開展班級管理工作。

例如，在開展主題班會(huì)教育課堂時(shí)，教師可以與學(xué)生一同分享自己對于班會(huì)課堂主題的觀點(diǎn)與看法，并積極的回答學(xué)生在班會(huì)課堂中所提出的有關(guān)問題。教師可以在每周的班會(huì)課堂之中設(shè)置一個(gè)“我想對你說”的問答環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)之中，教師需要回答學(xué)生所提出的有關(guān)學(xué)習(xí)或者生活的問題，或者接受學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中所提出的建議。為了鼓勵(lì)學(xué)生與教師積極的進(jìn)行溝通，在聆聽學(xué)生建議的過程之中，教師可以選擇匿名信件的方式，或采取一些其它能夠有效保障學(xué)生自尊心理的方法。在班會(huì)課堂之中與教師進(jìn)行積極的定期溝通，能夠使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，更加融洽，同時(shí)也能夠使班集體的凝聚力量得到進(jìn)一步的提升。

總而言之，小學(xué)階段的主題教育課堂并不僅僅是教師展開班級趣味活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)校生活的契機(jī)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德品質(zhì)以及思想觀念的渠道。教師應(yīng)加強(qiáng)對主題班會(huì)這一班級管理活動(dòng)的重視，選擇恰當(dāng)良好的班會(huì)主題以及積極向上的課堂內(nèi)容展開對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段獲得健康向上的成長過程。

參考文獻(xiàn)：

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