線上教學(xué)在“主持藝術(shù)”專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，線上教學(xué)逐漸成為改善并提升主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的抓手，能夠切合時(shí)代的發(fā)展需求，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“束縛”提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。然而在我國(guó)主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用線上教學(xué)的過(guò)程中，卻面臨的諸多的教學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重影響到播音主持專業(yè)在線教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此本文結(jié)合播音主持線上教學(xué)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);主持藝術(shù);專業(yè)教學(xué)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，我國(guó)廣播電視產(chǎn)業(yè)取得了顯著的發(fā)展，并對(duì)播音主持人才的要求日漸提升，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以契合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，嚴(yán)重阻礙著播音主持人才的培養(yǎng)進(jìn)程，尤其在主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，如何培養(yǎng)契合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，則成為我國(guó)高校普遍面臨的基本問(wèn)題。在線教學(xué)成為我國(guó)開展專業(yè)教育活動(dòng)的基本媒介，但在課程開展中，卻面臨著諸多的問(wèn)題，因此教師應(yīng)探索出全新的在線教學(xué)策略及方案，推動(dòng)主持藝術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。

二、線上教學(xué)在主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

在線教學(xué)或稱為在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育，主要指教師和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課件，隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為，教師可通過(guò)語(yǔ)音軟件、視頻軟件，讓學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容，打破時(shí)間和空間的限制，自由地選擇課程，完成任務(wù)，極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間和人力支出，提升專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。然而在主持藝術(shù)專業(yè)開展在線教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，卻面臨著諸多的難題，不僅難以提升教學(xué)質(zhì)量和效果，更嚴(yán)重影響了正常的課程進(jìn)度。首先是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化、抽象化。主持藝術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要以社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐為依托，幫助學(xué)生深化理解專業(yè)理論知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。但由于在線教育的限制，導(dǎo)致主持藝術(shù)專業(yè)在線教學(xué)實(shí)踐性不足，以理論知識(shí)為主，容易使學(xué)生感到“疲憊”“厭煩”。其次，難以準(zhǔn)確、及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、無(wú)法調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。由于在線教學(xué)的“單向性”特征，導(dǎo)致教師擁有絕對(duì)的“主導(dǎo)地位”，雖然在線教學(xué)能夠有效地幫助教師，統(tǒng)籌課程教學(xué)，傳授“主持藝術(shù)”理論知識(shí)，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，致使教師難以深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法掌握學(xué)生所面臨的“學(xué)習(xí)問(wèn)題”，從而使“在線教學(xué)”淪為“單向性”的理論傳輸。最后，不切合生活實(shí)際。主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐性人才，要求學(xué)生擁有較為豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、閱歷及“知識(shí)”。然而在線教學(xué)由于受平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)意識(shí)的影響，難以在有限時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供較為廣泛的社會(huì)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法延伸教學(xué)內(nèi)容。

三、在線教學(xué)在主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院所開設(shè)的在線教學(xué)課程能夠充分解決傳統(tǒng)在線教學(xué)所存在的問(wèn)題，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，以廣播電視節(jié)目及主持藝術(shù)為對(duì)象，通過(guò)討論、分析、觀摩等方式，分析其主持的風(fēng)格特色、創(chuàng)作規(guī)律、主持特點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，以此引導(dǎo)或幫助青年學(xué)生開闊眼界，樹立觀念，形成標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化意識(shí)。首先，構(gòu)建生動(dòng)形象的課件體系。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院在開展主持藝術(shù)專業(yè)線上教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，秉承以人文本的教學(xué)理念，深化理解河南省“把災(zāi)難當(dāng)教材，與祖國(guó)共成長(zhǎng)”的教育活動(dòng)，切實(shí)地將線上與線下、第一課堂與第二課堂融合起來(lái)，遵循“分布實(shí)施”和“整體推進(jìn)”的原則，制定主持藝術(shù)在線教學(xué)課件體系。在課程內(nèi)容上主要包括主持人的語(yǔ)言藝術(shù)、新聞評(píng)論節(jié)目主持藝術(shù)、社教服務(wù)節(jié)目藝術(shù)、電視購(gòu)物節(jié)目主持藝術(shù)等課程。在課件結(jié)構(gòu)上，主要包括教學(xué)課件、主持節(jié)目、擴(kuò)展閱讀、在線任務(wù)等模塊。其中教學(xué)課件采用動(dòng)畫演示的方式，將抽象、理論的專業(yè)知識(shí)形象化、生活化，使教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生理解和接受。而“主持節(jié)目”則以最能突出教學(xué)特點(diǎn)的主持視頻為媒介，以案例演示的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展閱讀是通過(guò)專業(yè)知識(shí)或教學(xué)視頻，為學(xué)生提供相應(yīng)的課外知識(shí)、實(shí)踐技巧或延伸閱讀的教學(xué)模塊。在線任務(wù)可以幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。其次制定較具實(shí)踐性的教學(xué)方法。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院主持藝術(shù)專業(yè)通過(guò)制定“課前預(yù)習(xí)”“限時(shí)點(diǎn)播”“演示資料”“在線檢測(cè)”“直播答疑”“線下作業(yè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生充分地理解教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，提升線下實(shí)踐的質(zhì)量和效果。其中直播答疑活動(dòng)主要包括連麥、強(qiáng)大、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠有效地解決傳統(tǒng)在線教學(xué)互動(dòng)性不足的問(wèn)題，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供與社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的各類課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

在線教育是主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)播音主持人才的新渠道及新方法，然而在實(shí)際的應(yīng)用中卻存在著注重知識(shí)灌輸、缺乏課堂互動(dòng)、實(shí)踐性低下，脫離社會(huì)環(huán)境等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出課程的實(shí)踐性、互動(dòng)性及智能性，有效結(jié)合線上線下教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從案例教學(xué)的角度出發(fā)，深化理解專業(yè)知識(shí)，以此提升在線教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王萌（1988-），女，漢族，河南開封人，講師，碩士，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院民航學(xué)院，主要研究方向?yàn)楹娇詹ヒ?、航空服?wù)。