《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程建設(shè)的創(chuàng)新研究

李紅陽

摘要：設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技能是設(shè)計(jì)師必須掌握的一種表達(dá)語言，是設(shè)計(jì)師的基本技能之一。只有將前期設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)清楚，才有利于最后作品的真實(shí)呈現(xiàn)。以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為本課程重要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果將會(huì)直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。所以本文根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課程教學(xué)改革重點(diǎn)以及課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)等多方面，進(jìn)行了本課程的創(chuàng)新研究，希望以此為契機(jī)，為高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育必修課的建設(shè)提供更多寶貴經(jīng)驗(yàn)及建議。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法;課程建設(shè);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、引言

在審美不斷提高社會(huì)背景下，人們對(duì)環(huán)境空間設(shè)計(jì)的要求從“傳統(tǒng)功能要求”逐漸提高到“個(gè)性化場(chǎng)景要求”，熟練掌握設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法是環(huán)境設(shè)計(jì)師生存的重要法寶。但就當(dāng)前《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程建設(shè)情況來看，大部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及考核方式，缺乏必要的創(chuàng)新思考。同時(shí)，對(duì)于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法認(rèn)識(shí)不足，直接影響了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果，無法達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的完全匹配。

二、應(yīng)用型高校對(duì)《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程的要求

近年來，地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變發(fā)展，是我國高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和增強(qiáng)我國高等教育體系競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在規(guī)律，也是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重大舉措。在大的注重應(yīng)用教育環(huán)境背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)教育在高等教育中具有獨(dú)具的特點(diǎn)。與普通理工、文史科教育相比，設(shè)計(jì)教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。藝術(shù)考生在進(jìn)入高校之前，就已經(jīng)接受過素描、色彩的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練并不能讓學(xué)生具備專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。只有通過高校的專業(yè)理論知識(shí)傳授，方能提供學(xué)生專業(yè)技能。隨著地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，改革教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)下設(shè)計(jì)類課程的大勢(shì)所趨。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程存在的問題

（一）課程設(shè)置簡(jiǎn)單、學(xué)時(shí)分配不夠

在大部分高校，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程包括透視原理的理論學(xué)習(xí)和手繪效果圖表現(xiàn)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)兩部分組成。雖然學(xué)生已有一定的繪畫基礎(chǔ)，但是對(duì)于專業(yè)的基本原理及技法表現(xiàn)技能，還相對(duì)薄弱。對(duì)相對(duì)只有64學(xué)時(shí)的課內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練來說，課時(shí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)、手段單一

目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，主要以課堂講授法為主，課后練習(xí)為輔。在課堂上，以教師的單一教學(xué)為主，缺少課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐教學(xué)雖有結(jié)合穿插，但應(yīng)用不足。學(xué)完理論知識(shí)以后，學(xué)生只針對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，缺乏必要的實(shí)用性思考，無法達(dá)到實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而難以有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

（三）課程不受學(xué)生重視

在環(huán)境設(shè)計(jì)工作中，三維電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)的應(yīng)用產(chǎn)生曲解。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的成果多以電腦三維效果圖表現(xiàn)為主，容易讓學(xué)生忽視手繪表現(xiàn)技法的重要性。由于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的建模、渲染功能，造成學(xué)生盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)，雖有短期的學(xué)習(xí)效果，但是從設(shè)計(jì)師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，缺少設(shè)計(jì)師真實(shí)情感的傳遞以及隨時(shí)得心應(yīng)手的設(shè)計(jì)靈感記錄，這是設(shè)計(jì)師發(fā)展的一大缺憾。

四、沈陽城市建設(shè)學(xué)院《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程的創(chuàng)新研究

沈陽城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以市場(chǎng)需求為前提、以就業(yè)為導(dǎo)向、以設(shè)計(jì)為主線、以創(chuàng)新為核心，培養(yǎng)能夠在環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才?！对O(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的專業(yè)教育必修課，對(duì)提高學(xué)生基本專業(yè)技能起著不可替代的作用。手繪表現(xiàn)技能，可以為設(shè)計(jì)師迅速捕捉設(shè)計(jì)靈感，完成記錄。因此，如果想成為一名優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)師，良好的設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)能力是必不可少的。

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)置

《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論、實(shí)踐比例各占一半。在講授必要的理論知識(shí)后，學(xué)生必須依靠大量的課上、課后練習(xí)，來理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并完成能力目標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)。在課程的總體設(shè)計(jì)中，本著適度、夠用的原則，將16周的授課時(shí)間，以月為單位，設(shè)置四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合工作任務(wù)講授知識(shí)點(diǎn)，邊學(xué)邊用，快速掌握知識(shí)內(nèi)容。

四個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)要求，按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。如本門課程根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)師崗位能力需求，將教學(xué)過程設(shè)定為四個(gè)項(xiàng)目應(yīng)用，分別為：一點(diǎn)透視原理在居住空間效果圖應(yīng)用表現(xiàn)、一點(diǎn)斜透視原理在公共空間效果圖應(yīng)用表現(xiàn)、兩點(diǎn)透視原理在別墅效果圖應(yīng)用表現(xiàn)和多點(diǎn)透視原理在景觀、建筑效果圖的應(yīng)用表現(xiàn)。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于教師可以明確根據(jù)崗位能力需要，多角度介紹課程，通過實(shí)際案例，闡述設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技能的重要性。同時(shí)，教師可以有目的性的調(diào)整教材中章節(jié)的教授順序，提高教學(xué)靈活性。

（二）教學(xué)方法的多元表現(xiàn)

聯(lián)合采用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。

首先，每次課前需準(zhǔn)備與本課程教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的掛圖、范畫和實(shí)際項(xiàng)目案例作為每次課教學(xué)的引導(dǎo)、分析案例，確定本節(jié)課項(xiàng)目的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在進(jìn)行理論知識(shí)講解的同時(shí)，將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)而完成教學(xué)所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。理論知識(shí)的講解主要表現(xiàn)在繪圖工具的使用以及基本的繪圖原理;在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，選擇合適的實(shí)際項(xiàng)目案例去分析繪圖方法和技巧，快速表達(dá)設(shè)計(jì)靈感和草圖。在素質(zhì)能力的培養(yǎng)鍛煉中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的手繪表現(xiàn)能力、思維能力和觀察能力。進(jìn)而提高課程的授課教學(xué)成果。

其次，項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，充分利用實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，組織有效的實(shí)踐教學(xué)。為完成對(duì)學(xué)生的室內(nèi)、景觀手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，課程以4個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目一：居住空間效果圖表現(xiàn)（主要講授一點(diǎn)透視原理）;項(xiàng)目二：公共空間方案效果圖的表現(xiàn)（主要講授一點(diǎn)斜透視原理）;項(xiàng)目三：別墅效果圖表現(xiàn)（主要講授兩點(diǎn)透視原理）;項(xiàng)目四：景觀效果圖的表現(xiàn)（主要講授多點(diǎn)透視原理）。從單體到空間，由易到難，逐個(gè)剖析，逐層遞進(jìn)，形成完整的設(shè)計(jì)表現(xiàn)知識(shí)體系框架。每個(gè)項(xiàng)目組織學(xué)生成立項(xiàng)目小組，合理分工，經(jīng)過研討、總結(jié)、實(shí)作來完成項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)教學(xué)單元安排2-6個(gè)作業(yè)，每個(gè)作業(yè)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)安排，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)透視原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、馬克筆上色技法等知識(shí)，在實(shí)際項(xiàng)目中創(chuàng)造出自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成效果圖繪制的能力，最終完成課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

最后，多媒體綜合教學(xué)法。教師充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，大大提高了教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)手段打破授課的時(shí)間和地域，不僅提高了課堂教學(xué)效果，還為課后學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)發(fā)揮著重要作用。課堂上，教師使用投影儀、手繪板對(duì)所授內(nèi)容直接演示，同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)秀案例進(jìn)行相應(yīng)輔助學(xué)習(xí)。課后，教師通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和指導(dǎo)，同時(shí)，將授課課件、參考書、視頻上傳學(xué)習(xí)通，方便學(xué)生隨時(shí)查看，打破授課的時(shí)間、位置的界限，共享信息，實(shí)現(xiàn)無界限學(xué)習(xí)。

（三）完善課程的評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系對(duì)于《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，建立立體的課程評(píng)價(jià)體系，有助于提高整體教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)人才準(zhǔn)確需求。但就當(dāng)前《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)情況來看，大部分學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核與課程作業(yè)相結(jié)合的形式為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的考核，這無疑影響了從崗位要求出發(fā)，全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。因此，沈陽城市建設(shè)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法》課程建設(shè)過程中，在學(xué)期初設(shè)立4個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，并且保證前三個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)，以考核學(xué)生理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力為主，第四個(gè)綜合項(xiàng)目，以考核學(xué)生實(shí)踐綜合能力為主，再加上平時(shí)的工作態(tài)度考核、 職業(yè)素質(zhì)考核以及過程考核，構(gòu)建一個(gè)全面、立體的綜合課程評(píng)價(jià)體系。

理論與實(shí)踐考核，其考核標(biāo)準(zhǔn)為符合課程任務(wù)書要求，能夠準(zhǔn)確完成繪制設(shè)計(jì)內(nèi)容，作業(yè)構(gòu)圖完整、色彩和諧統(tǒng)一、透視比例準(zhǔn)確、馬克筆運(yùn)用嫻熟。通過這種立體化的課程考核體系，不僅可以完善考核評(píng)價(jià)體系的片面性，而且可以促進(jìn)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化和協(xié)調(diào)，有效地激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并為下一步的學(xué)習(xí)提供正確的方向和指導(dǎo)。

五、總結(jié)

設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)技法，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教育必修課，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門核心課程。本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握室內(nèi)外效果圖的繪制技巧，熟練掌握透視基本原理及馬克筆的使用方法。通過查閱資料總結(jié)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)的技巧，作業(yè)互評(píng)和小組討論明晰透視原理理論，分析專業(yè)案例解決透視和馬克筆表現(xiàn)問題。儲(chǔ)備設(shè)計(jì)師從業(yè)基本技能，能夠獨(dú)立完成單體及空間效果圖的繪制及對(duì)設(shè)計(jì)空間表現(xiàn)整體框架的認(rèn)識(shí)。為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程學(xué)習(xí)，捕捉表現(xiàn)設(shè)計(jì)靈感、繪制空間設(shè)計(jì)方案打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銳，趙向東.關(guān)于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程初探[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，16（4）：91-92.

[2]高雅言.環(huán)藝專業(yè)手繪技法課程的教學(xué)思考與探索——以室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法為例[J].美術(shù)教育研究，2019（3）：130-131.