中小學(xué)音樂慕課建設(shè)理論與實(shí)踐研究與探討

張昀

摘要：本文將梳理慕課依托大數(shù)據(jù)、人工智能、混合現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在移動化學(xué)習(xí)中打造全天候?qū)W習(xí)，在社交化學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)主體的元認(rèn)知和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的顯著優(yōu)勢，探討構(gòu)建“平行課程”等概念和方式與傳統(tǒng)課堂對接，不斷促使互聯(lián)網(wǎng)教育思維的泛化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和素質(zhì)教育建構(gòu)性和的多重提升的新型教學(xué)理念創(chuàng)新以及課程模塊構(gòu)建的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);慕課;綜合型;創(chuàng)新;教育

在中國西部的大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)資源的分布不均，在某些地區(qū)和部分學(xué)校已配置專用音樂教室和專業(yè)教學(xué)設(shè)備以及優(yōu)質(zhì)師資。但由于各地區(qū)教育資源配置、教學(xué)水平很難做到統(tǒng)一及均衡教育教學(xué)水平，以云南省多民族的地域特色為例，新中國成立后九年制義務(wù)教育音樂課程經(jīng)歷了四個階段課程標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與調(diào)整之后，教育部于2011 年勘定 《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）》“新課標(biāo)”全面貫徹執(zhí)行國家所提出的啟發(fā)學(xué)生的智慧、潛能和創(chuàng)造力，傳承傳統(tǒng)文化和交流互助、和諧共存的核心理念。筆者長期關(guān)注了國內(nèi)相關(guān)教學(xué)動態(tài)和相關(guān)科研成果，目前僅見對于高等學(xué)校音樂在線課程的少量相關(guān)研究成果。而對于如何全面貫徹“新課標(biāo)”教學(xué)理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形式下如何來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離同步傳輸，并在這一模式進(jìn)一步構(gòu)建完善“新課標(biāo)”的課程數(shù)量精細(xì)化，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)模式豐富化，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)化等方面如何系統(tǒng)深入進(jìn)行理論研究和課程開發(fā)以及綜合運(yùn)用來做一些梳理和思索。

一、新形勢下緊密結(jié)合“新課標(biāo)”建設(shè)慕課課程的必要性

“新課標(biāo)”在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的審美體驗、教學(xué)過程對于的創(chuàng)造性思維發(fā)展、教學(xué)對象的社會交往交往能力以及在教學(xué)內(nèi)容中全面貫徹對于中華傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展等四個方面提出了明確的具體目標(biāo)和對應(yīng)的教學(xué)要求，在教學(xué)主體和教學(xué)方式方面，我們一直秉承以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生雙方體驗、互動、探究、模仿等方法的綜合運(yùn)用，并更加具體地強(qiáng)調(diào)課堂從注重音樂知識的傳授轉(zhuǎn)向。將音樂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳匪囆g(shù)的實(shí)踐過程和體驗以及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)、享受音樂美的過程?！靶抡n標(biāo)”明確而具體地表述了中小學(xué)音樂教育的課程性質(zhì)、總體目標(biāo)、課程價值、課堂 主體、教學(xué)方式，更加契合了時代的訴求。我們必須在充分結(jié)合新課標(biāo)的理念、方針、政策的基礎(chǔ)上結(jié)合云南省的實(shí)際教學(xué)資源配置，運(yùn)用全新的理念、實(shí)施方法以及具有綜合型、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論建構(gòu)以及創(chuàng)新教學(xué)模式的建構(gòu)、實(shí)踐和運(yùn)用。

目前云南省中小學(xué)音樂學(xué)科教育教學(xué)的分布不均，在某些地區(qū)和部分學(xué)校已配置專用音樂教室和專業(yè)教學(xué)設(shè)備以及優(yōu)質(zhì)師資。但由于各地區(qū)教育資源配置、教學(xué)水平以及云南省多民族的地域特色，很難做到統(tǒng)一及均衡教育教學(xué)水平，全面貫徹執(zhí)行國家“新課標(biāo)”所提出的啟發(fā)學(xué)生的智慧、潛能和創(chuàng)造力，傳承傳統(tǒng)文化和交流互助、和諧共存的核心理念。如何全面貫徹“新課標(biāo)”教學(xué)理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形式下如何來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離同步傳輸，并在這一模式的構(gòu)建下進(jìn)一步完善“新課標(biāo)”的課程數(shù)量精細(xì)化，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)模式豐富化，教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)化等方面越發(fā)顯現(xiàn)出對于在新的時代背景下對于少數(shù)民族地區(qū)建社在統(tǒng)一教學(xué)理念之下的豐富教學(xué)內(nèi)容的模塊構(gòu)建以及推廣應(yīng)用的緊迫性和必要性。

隨著改革開放的逐步深入，黨的十九大提出了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論體系，從歷史發(fā)展、時代品格、主體歸屬、內(nèi)容體系和指導(dǎo)價值上對中國未來的發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)概括和準(zhǔn)確定位，本課題的提出初衷和意義就在于：其一：教育百年大計之根本目標(biāo)是為二十一世紀(jì)中華民族的偉大復(fù)興和培養(yǎng)全面建設(shè)具有中國特色社會主義的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，普及公民義務(wù)教育階段素質(zhì)教育，其二：“新課標(biāo)”之“新”就在于這個概念是一個多維度且有著新城代謝能力的全新綜合理念。它必須全面結(jié)合當(dāng)今世界音樂教育的理念和一切先進(jìn)成果，同時在課程中充分挖掘中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并且在課程內(nèi)容上做具體深入的挖掘和開發(fā)，使之符合當(dāng)今少年兒童的身心發(fā)展和審美需求，從而在全面貫徹素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育教學(xué)模式中發(fā)揮重要作用。

二、建設(shè)少數(shù)民族地區(qū)音樂慕課課程的可行性

我們將教育部制定的“新課標(biāo)”作為研究的起點(diǎn)，將這一起點(diǎn)所提出的教育理念，教學(xué)目標(biāo)作為概念課程 （ideal curriculum），我們的課程建設(shè)正是緊緊圍繞這一目標(biāo)來制定相應(yīng)的課程框架，然后在框架之內(nèi)將理念、目標(biāo)做進(jìn)一步的細(xì)化。 “新課標(biāo)”之下是教育部專家委員會制定和編撰的系列教材。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，課程內(nèi)容是一個逐步的、有梯度的漸進(jìn)過程，本課題將這一過程界定為文本課程（formal curriculum），課題的推進(jìn)、課題的深入、課題的具體實(shí)踐都將緊密結(jié)合文本，內(nèi)容將是文本進(jìn)一步深入、步驟的細(xì)化以及借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)做多維度視域下的拓展。課程將以動態(tài)形式的呈現(xiàn)方式來做課程的主要設(shè)設(shè)計思路，本課題將這一主要環(huán)節(jié)稱之為動態(tài)感知課程 （operational and perceived curriculum），這是課體的核心部分，將結(jié)合國內(nèi)外全新教學(xué)理念來設(shè)計課程，從豐富的視覺和聽覺、根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計的體態(tài)律動、在歷史維度下的精品賞析以及偉大中華歷史文化在音樂中的呈現(xiàn)等幾個脈絡(luò)為基本框架，設(shè)計相應(yīng)的多媒體聽覺、視覺、體感的“綜合體驗+教學(xué)對象”全員參與互動的立體綜合課程。課題將研究模式的理論建構(gòu)、基于社會調(diào)查之上客觀數(shù)據(jù)的收集整理和類比，為今后的同類研究做數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗組、問卷調(diào)查等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、整理和科學(xué)客觀的類比分析，其次將以“新課標(biāo)”為指導(dǎo)思想，以科學(xué)合理的教學(xué)框架為依托來具體建設(shè)慕課課程內(nèi)容。最終實(shí)現(xiàn)概念課程——文本課程——動態(tài)感知課程——經(jīng)驗課程的理論與實(shí)踐良性循環(huán)的模式建構(gòu)。

在課程構(gòu)建之初必須充分結(jié)合新課標(biāo)的理念、方針、政策的基礎(chǔ)之上并將對相關(guān)數(shù)據(jù)做整理、歸類和類比。結(jié)合云南省的實(shí)際教學(xué)資源配置，運(yùn)用全新的理念、實(shí)施方法以及具有綜合型、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)音樂慕課“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新教學(xué)模式的理論建構(gòu)、實(shí)踐運(yùn)用和新形勢下的課程開發(fā)，整體提升綜合課程可持續(xù)性發(fā)展，并有著不斷新陳代謝的創(chuàng)新性，時代性，融合性的特點(diǎn)。全面貫徹“新課標(biāo)”教學(xué)理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源”的新形式下如何來實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離同步傳輸，并在這一模式的構(gòu)建下進(jìn)一步完善“新課標(biāo)”的課程。

三、新形勢下中小學(xué)音樂慕課的實(shí)施步驟

我們教學(xué)目標(biāo)作為概念課程 （ideal curriculum），課程建設(shè)正是緊緊圍繞這一目標(biāo)來制定相應(yīng)的課程框架，然后在框架之內(nèi)將理念、目標(biāo)做進(jìn)一步的細(xì)化。探討實(shí)踐在這一模式的構(gòu)建下完善“新課標(biāo)”的課程數(shù)量精細(xì)化，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)模式豐富化的目標(biāo)，課題將理論研究和實(shí)踐綜合創(chuàng)新運(yùn)用并舉，既注重從理論研討到模式的建構(gòu)，同時在實(shí)踐中不斷探求革新充實(shí)課程內(nèi)容，使的理論建構(gòu)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，重在實(shí)踐應(yīng)用以及時間中檢測理論架構(gòu)的合理性和探索性是否具有前瞻性的指導(dǎo)意義。

前期的相關(guān)研究成果基礎(chǔ)之上我們將首先做大量相關(guān)的社會調(diào)查，力求建立真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)資料的收集，一方面為本次研究提供進(jìn)一步深入研究的理論支撐，同時為今后相關(guān)研究留下歷時性和共時性以及真實(shí)性的數(shù)據(jù)資料的積累。在廣泛社會調(diào)查之后課題將同時從理論研討和實(shí)踐內(nèi)容方面同時展開。從豐富的視覺和聽覺、根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計的相關(guān)慕課課程，課程設(shè)計制作力求全面貫徹“新課標(biāo)”所涵蓋的內(nèi)容和意義，慕課將綜合融合兒童視唱練耳體系化教程，體態(tài)律動、在歷史維度下的精品賞析以及偉大中華歷史文化在音樂中的呈現(xiàn)等幾個脈絡(luò)為基本框架，設(shè)計相應(yīng)的多媒體聽覺、視覺、體感的“綜合體驗+教學(xué)對象”全員參與互動的立體綜合課程。

四、結(jié)語

云南省特殊的多民族融合、多元化民族文化構(gòu)成以及“大雜居，小聚居”的社會生活形態(tài)構(gòu)成，因此在課程建設(shè)中既要有體現(xiàn)我省多民族豐富文化的內(nèi)容，同時又必須在當(dāng)今信息資訊傳播快速的開放時代背景下設(shè)計具有一定信息量，具備原創(chuàng)的豐富課程內(nèi)容，同時能融合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的綜合性、創(chuàng)新性課程內(nèi)容，使之具有一定的社會影響力和廣泛推廣傳播的意義和價值。這將是在新的維度上對于“新課標(biāo)”深入的理論與實(shí)踐研究。將實(shí)現(xiàn)從概念課程（ideal curriculum） 到文本課程（formal curriculum）的具象轉(zhuǎn)化和拓展。

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