關于三維建模課程改革的研究

摘要：三維建模是三維動漫技術的重要分支，所有特效及其他效果的設計均應以模型為基礎。在三維動漫技術作品中也充分彰顯了建模的重要性?，F(xiàn)如今，市場上出現(xiàn)了較多的三維動漫軟件，不同軟件的優(yōu)勢和劣勢各有不同。對此，就需采取相應措施改革三維建模課程，為學生普及專業(yè)知識。

關鍵詞：三維建模;課程改革;三維模型

一、三維建模課程的性質和作用

三維建模課程具有較強的專業(yè)性和實用性，既是多媒體技術專業(yè)的主干課程，也是其他專業(yè)的限選課程。該課程可使學生準確把握三維建模的流程，快速創(chuàng)建三維模型，以推動后續(xù)課程的順利開展，全面滿足學生的崗位需求，有利于培養(yǎng)學生的崗位能力。

二、教學內(nèi)容的改革

知識目標：充分了解3ds max的用途、特點和工作環(huán)境，掌控3dsmax工作界面、菜單及視圖控制界面，二維物體創(chuàng)建及調(diào)整、二維物體向三維物體轉化的命令、三維物體創(chuàng)建和修改，了解材質編輯窗口和常用材料的制作方法，并且也要合理設置渲染窗口。能力目標方面需學會下載安裝3dsmax軟件，可獨立制作家具模型、窗戶、房屋的框架模型，可將家具模型合并至房屋的框架當中，為房屋的模型制作材質和貼圖，順利渲染輸出模型。

在培養(yǎng)專業(yè)能力的過程中，也應注重通用能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學生時間觀念。模型制作方法眾多，要仔細比較不同方法，選擇最佳制作方法。其次，培養(yǎng)模仿能力，讓學生學會模仿別人的模型，長此以往便可形成自己的風格。最后要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、溝通和獨自克服困難的能力。

三、教學方法的改革

（一）運用多樣化的教學方法

根據(jù)課程特點及對應的崗位能力要求，在教學過程中，既要培養(yǎng)學生高水平的專業(yè)技能，又要培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力和自主創(chuàng)新能力。

1.從“臨摹”練習到“個性”創(chuàng)作再到實戰(zhàn)。

利用“臨摹”練習法，學生可以在短時間內(nèi)熟悉作圖流程，掌握設計要點。教師有必要結合對應崗位的職業(yè)能力要求，對實踐教學流程、教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容進行精細化設計，不斷增強學生的職業(yè)能力。

2.任務驅動小組模式

在建模過程中，可以促進教學內(nèi)容與崗位要求的有機整合。將崗位技能細化成知識點，再對知識點予以規(guī)劃和重組，形成新的動畫技術任務。教師要根據(jù)任務量和學生的綜合能力展開分組，達到同組成員互補，共享教學資源的目的。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，確保學生的綜合素質滿足工作要求。在考核階段，教師需對各協(xié)作環(huán)節(jié)以及學生的個人表現(xiàn)實行客觀評價，一方面提高學生的協(xié)作能力，另一方面培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.項目分析討論法

在“臨摹”項目中，教師應注重項目設計思路與專業(yè)技術的分析;在學生“創(chuàng)作”項目后，由教師引導學生對作品實行分組討論。在討論過程中，鼓勵學生大膽提出自己的看法，站在不同的角度上對作品進行分析和評價。由此，增強學生的語言組織能力、溝通交流能力與靈活應變能力。與此同時，在分組討論和評價中，引導學生客觀認知自身存在的不足，進一步明確未來努力方向。

4.情境模式教學方法

創(chuàng)設情境，讓學生深切感受到真實工作環(huán)境和工作流程。在創(chuàng)設的情境中，教師扮演小組長或中層領導干部，而學生則扮演小組成員。由此，提升學生的建模技能，增強崗位能力。

（二）高效應用現(xiàn)代教學技術手段

在教學過程中，需合理應用現(xiàn)代教學技術手段，如電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示以及遠程網(wǎng)絡指導教學等。由此，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教學效率。具體如下所述。

1.利用多媒體教學系統(tǒng)進行廣播教學

以學生為主體，依靠廣播教學模式，邊講解邊演示，充分調(diào)動學生的學習積極性，增強整體教學效果。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課外教學

學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)檢索海量的教學資源，下載豐富的教學素材，選擇有引導價值、輔助價值的作品。

（三）考核方式的改革

由于建模課程側重于實踐操作，為此，不能單純以一次理論知識測試或一次實踐活動實行考核與評價。這對于學生來說，是極其不公平的。針對此，教師要注重學生在小組協(xié)作過程中的表現(xiàn)，以及學生所在小組的建模任務完成情況。在此基礎上，采取日常考核、階段性考核以及期末考核相結合的模式，加強考核方式的合理性，考核結果的客觀性。

四、結束語

伴隨計算機技術的日益完善，高校對學生的三維動畫制作技術要求不斷提高。三維建模課程應當高度順應時代發(fā)展趨勢和行業(yè)發(fā)展形勢，深化課程體制改革，創(chuàng)新教學模式，調(diào)整教學手段，以期不斷改進教學質量，培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

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作者簡介：李宗毅（1984.1-），男，漢族，籍貫廣西，北海藝術設計學院動畫學院，專業(yè)為動畫，研究方向為動畫，攝影。