三全育人下實(shí)踐育人新路徑探析

莫非

摘要：三全育人是當(dāng)前高等教育發(fā)展中的一項(xiàng)新型理念和發(fā)展模式，同時(shí)，也展現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，滿足了人才培養(yǎng)的基本要求，高度順應(yīng)了高校思想政治工作的總體發(fā)展趨勢(shì)。本文就將主要分析三全育人模式下，實(shí)踐育人的新路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：三全育人;實(shí)踐育人;新路徑

習(xí)近平同志指出，我國(guó)高等院校應(yīng)始終堅(jiān)持立德樹人的工作理念，將思想政治工作融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮思想政治工作的積極作用，從而推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要方式，在三全育人思想的指引下，高度落實(shí)實(shí)踐育人具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、三全育人概述

三全育主要指全員育人、全程育人、全方位育人。全員育人指的是高校全體教職工主動(dòng)參與到育人工作當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)育人意識(shí)，承擔(dān)育人責(zé)任，主動(dòng)自覺地在不同群體和崗位中落實(shí)育人的要求，采取多種方式對(duì)大學(xué)生組織開展政治教育。其中，全員主要涵蓋黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，思想政治理論課教師和心理健康教育教師、輔導(dǎo)員班主任和心理健康教師及就業(yè)指導(dǎo)教師等思想政治工作團(tuán)隊(duì)，并且也涵蓋教育學(xué)生的所有專業(yè)課教師，對(duì)學(xué)生具有間接影響的管理輔導(dǎo)及后勤人員，學(xué)生、校友和校外人士也是這之中的重要組成部分，這些人員形成了綜合性育人機(jī)制。

全過程育人主要指在學(xué)校教育中高度融入立德樹人的總體要求，確定全過程育人流程，進(jìn)而建立長(zhǎng)期可持續(xù)的育人機(jī)制。全方位育人主要指連接校內(nèi)校外、課內(nèi)課外和線上線下等多種渠道，合理利用多種教育資源和載體，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與教學(xué)、科研、學(xué)生管理及社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)育人工作的有效聯(lián)動(dòng)。

二、構(gòu)建三全育人體系的時(shí)代意義

（一）明確我國(guó)未來教育事業(yè)發(fā)展的方向

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。為達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)，提高我國(guó)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，在實(shí)際教育教學(xué)中，應(yīng)將立德樹人融入思政教育、知識(shí)教育、文化教育與實(shí)踐教育等環(huán)節(jié)中來。在三全育人理念的影響下，解決現(xiàn)今教育教學(xué)中存在的各類問題，優(yōu)化教學(xué)理念和模式，制定明確的教育目標(biāo)，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足全面發(fā)展的要求。

（二）對(duì)思政教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新

一是提升思政教育在教育教學(xué)中的核心地位。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師和學(xué)生將思政教育要點(diǎn)放在成績(jī)的提高上，對(duì)于思政教育的內(nèi)涵及作用了解不全面，認(rèn)知存在偏差，這使得思政教育的真實(shí)功效得不到發(fā)揮。在三全教育理念下，對(duì)思政教育進(jìn)行了改革創(chuàng)新，構(gòu)建了完善的教學(xué)體系，并將價(jià)值觀念的培養(yǎng)作為教學(xué)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容;

二是思政教育理念和方式的創(chuàng)新。三全教育下對(duì)傳統(tǒng)思政教育體系實(shí)行了重組，將培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性融入教學(xué)中來，讓學(xué)生自主完成知識(shí)探究及素質(zhì)的發(fā)展。

三是加深學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感和情感基礎(chǔ)。三全育人堅(jiān)持以人為本基本原則，將教育教學(xué)融入到日常生活和學(xué)習(xí)中，潛移默化的改善學(xué)生的價(jià)值觀、情感觀，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）滿足教育行業(yè)發(fā)展新需求

隨著時(shí)代的變革，社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求也在提高。傳統(tǒng)的較為刻板的教育模式不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而將三全育人理念融入教育教學(xué)中，可從思想觀念、精神風(fēng)貌等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新教育，解決學(xué)生存在的實(shí)際問題，滿足新形勢(shì)下教育教學(xué)的目標(biāo)要求，提升院校辦學(xué)質(zhì)量。

三、“三全育人”的實(shí)踐途徑

（一）始終堅(jiān)持以人為本的教育原則

高校在堅(jiān)持以人為本原則的基礎(chǔ)上，要以學(xué)生為根本，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，旨在為社會(huì)服務(wù)。三全育人工作的全面開展形成了以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生和以德樹人的理念，并且也在一定程度上改善了育人環(huán)境。在課堂教學(xué)和學(xué)生管理工作中，以立德樹人和教書育人的總體要求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不斷調(diào)整和優(yōu)化德育模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

（二）積極創(chuàng)新育人理念和模式

院校多由師范專科院校發(fā)展而來，具有十分明顯的教育特色。院校需要積極弘揚(yáng)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，采取全新的育人方式，如教師教育學(xué)員可結(jié)合公費(fèi)師范生的主要特點(diǎn)和概況，制定標(biāo)準(zhǔn)的師范生計(jì)劃，指派博士研究生老師作為班主任，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)和活動(dòng)興趣等分成若干小組。小組內(nèi)要選舉小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)指揮下，組織開展多種活動(dòng)，且定期組織交流討論會(huì)。該教學(xué)計(jì)劃的有效落實(shí)，在學(xué)生中營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也豐富了學(xué)生的生活，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力。

再者，教師教育學(xué)員也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)概況創(chuàng)建一年級(jí)一重點(diǎn)，一班級(jí)一特色的全新教育模式，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)年級(jí)和班級(jí)彰顯自身特色和價(jià)值，可創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，將全班分為若干學(xué)習(xí)興趣小組，不同小組間可定期展開交流和溝通，相互學(xué)習(xí)，共同提升，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）積極踐行全員導(dǎo)師制

高校要以“年級(jí)輔導(dǎo)員+班主任+導(dǎo)師”為基礎(chǔ)，不斷完善三位一體育人機(jī)制。年級(jí)輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的主要負(fù)責(zé)人，需要在日常工作中做好年級(jí)學(xué)生教育管理的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)工作。另外，還要對(duì)班主任工作進(jìn)行全方位指導(dǎo)和協(xié)助，妥善處理各班量化、考核和評(píng)比等工作。班主任在日常工作中應(yīng)負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部的教育、管理、活動(dòng)組織和評(píng)優(yōu)等工作內(nèi)容。院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和交工黨員作為導(dǎo)師，需帶1-2名學(xué)生，導(dǎo)師定期指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際關(guān)系和情緒情感的引導(dǎo)和教育，與學(xué)生展開交流和溝通，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確其未來的職業(yè)和人生規(guī)劃。

（四）豐富育人途徑

“三全育人”模式具有較強(qiáng)的整體性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性等特征，以為誰培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)為核心，依據(jù)立德樹人的理念，高度重視學(xué)生的人格塑造、精神培養(yǎng)和內(nèi)心關(guān)懷等工作。

人格育人是十分重要的內(nèi)容。人格主要分為人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)也被稱為動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)個(gè)人行為的積極性具有決定作用。人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)對(duì)人格發(fā)展十分重要，也是個(gè)人全面發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在育人的過程中，應(yīng)采取有效措施妥善解決動(dòng)力問題，如無法解決該問題，則會(huì)直接阻礙動(dòng)力系統(tǒng)的全面發(fā)展，而且心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)也會(huì)受到較大的影響，最終學(xué)生無法形成健全的人格。因此，在教育工作中，要將理想信念、價(jià)值觀和動(dòng)機(jī)等作為教育引導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，從而促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

精神育人也是學(xué)校教育工作中不容忽視的一部分。精神指對(duì)人主觀狀態(tài)的描述，同時(shí)也是人與物存在明顯不同的基本屬性。主要體現(xiàn)在人的思想、意識(shí)、信念和理念等多個(gè)方面。現(xiàn)代社會(huì)充斥著物欲，引發(fā)了嚴(yán)重的精神危機(jī)，甚至出現(xiàn)了物化和異化等情況。物化主要是主體被客體，主體受到了客體化的對(duì)待，并以物質(zhì)價(jià)值作為衡量個(gè)人價(jià)值的重要指標(biāo)。異化主要以客體的視角展現(xiàn)主體，并且也是主體喪失自由的過程，貶低了人的價(jià)值。

從當(dāng)前青年大學(xué)生的佛系生活和網(wǎng)貸等現(xiàn)象表明，大學(xué)生缺乏奮斗精神和奉獻(xiàn)精神。習(xí)近平總書記指出，青年學(xué)生是時(shí)代發(fā)展的主人，當(dāng)代大學(xué)生需要在生活和學(xué)習(xí)的過程中樹立頑強(qiáng)拼搏的精神，為中華民族的偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不斷奮斗。

實(shí)踐育人是育人工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以實(shí)踐為基礎(chǔ)加大教育力度，以提升人的精神素養(yǎng)。實(shí)踐也是雙向構(gòu)建模式的重要發(fā)展和延伸。主要體現(xiàn)在精神世界的發(fā)展方面。為此，學(xué)校需高度整合學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源，豐富學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，以社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)和愛國(guó)主義教育基地為載體，創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐基地和平臺(tái)。

近年來，學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生在暑期開展三下鄉(xiāng)和志愿服務(wù)西部等活動(dòng)，在活動(dòng)中取得了十分顯著的成效，培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)精神和技能。這些活動(dòng)以其深厚的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生高度落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系?；蛘吒咝Ｒ步M織開展了主題講座，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，課堂教學(xué)的質(zhì)量得到明顯提高，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重塑了學(xué)生的精神面貌。

在心理育人的過程中，應(yīng)充分結(jié)合教育部頒發(fā)的文件要求，堅(jiān)持道德教育與心理教育的有機(jī)結(jié)合，高度重視大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷工作。再者，還要加強(qiáng)教育教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好預(yù)防干預(yù)和平臺(tái)保障等工作，形成完善的心理健康教育格局。這樣有助于學(xué)院課程的思政建設(shè)，采取多種措施不斷改善一線教師的育人水平。

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的心理問題，學(xué)校要定期組織開展心理健康教育講座活動(dòng)，并構(gòu)建院系副書記、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)心理咨詢師為主體的專業(yè)心理咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)員、班主任和家長(zhǎng)能夠及時(shí)就學(xué)生的實(shí)際情況展開溝通和交流，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，建立完善的問題學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員及班主任的定期交流和溝通機(jī)制，同時(shí)要切實(shí)構(gòu)建科學(xué)的心理預(yù)防及干預(yù)機(jī)制，充分利用學(xué)院心理健康教育中心自身的優(yōu)勢(shì)，開展普及大眾心理健康知識(shí)的教育活動(dòng)，加大對(duì)學(xué)生的心理健康教育力度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識(shí)。除此之外，學(xué)校在教育教學(xué)的過程中還要組建精良的心理健康教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生組織開展多種形式的心理健康教育課程。

四、結(jié)束語

三全育人是一種較為先進(jìn)的育人理念，該理念在當(dāng)前的大學(xué)校園得到了廣泛應(yīng)用。實(shí)踐是育人的方式和途徑，而基于三全育人理念的實(shí)踐育人也成了育人工作的重點(diǎn)內(nèi)容。其對(duì)工作方式也提出了全新的要求。為此，學(xué)校需要積極采取有效策略，推動(dòng)實(shí)踐育人工作的發(fā)展與進(jìn)步。

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