高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育研究

楊萍

摘要：音樂(lè)鑒賞能力對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)有著直接影響。在高中階段，學(xué)生面對(duì)很大的學(xué)習(xí)壓力，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中放松心情，提高美的鑒賞能力。在高中音樂(lè)課堂中，應(yīng)堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目標(biāo)出發(fā)，不斷進(jìn)行滲透審美教育研究，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的熏陶中增強(qiáng)審美情趣，提升自信，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育;音樂(lè)鑒賞;審美教育;策略方案

一、通過(guò)借助音樂(lè)旋律，提高學(xué)生感知能力

旋律是音樂(lè)的表現(xiàn)形式，高中生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，最直觀的判斷方式就是看音樂(lè)旋律是否動(dòng)聽(tīng)。在音樂(lè)的感知中，旋律是整個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的主體，高中生們往往可以從音樂(lè)的旋律中放松身心，用心去感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞能力。

在我的音樂(lè)課堂上，我通常會(huì)運(yùn)用以下方式借助音樂(lè)旋律，深化、渲染課堂教學(xué)氛圍。例如，在高中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力較大，我通常會(huì)在課前播放一些舒緩輕松的旋律來(lái)進(jìn)行課前引導(dǎo)，在提升學(xué)生們音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，還可以放松心情，愉悅身心，助以更好的狀態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，這樣一來(lái)也可以極大地提高課堂效率。就拿教材中著名作曲家貝多芬先生的《第五交響曲》為例，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，由于這首作品耳熟能詳，同時(shí)也是教材的重點(diǎn)教學(xué)篇目，因此，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課開(kāi)始之前，教師可以為同學(xué)們賣(mài)一個(gè)關(guān)子，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。譬如，可以先為學(xué)生們播放這首樂(lè)曲，看學(xué)生聽(tīng)到旋律后會(huì)做何反應(yīng)，依此來(lái)更有針對(duì)性的引導(dǎo)聆聽(tīng)。學(xué)生們?cè)谒圃嘧R(shí)的旋律中，可以更有興致地全身心地投入到作品的欣賞中。在播放完畢后，教師還可以引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首樂(lè)曲的名稱(chēng)、曲作者，談一談對(duì)曲作者貝多芬還有哪些了解？繼而探討一下對(duì)于這首作品欣賞的感受等等。在這種教學(xué)環(huán)境下，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、通過(guò)多媒體現(xiàn)代教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體走進(jìn)課堂早已成為新時(shí)代發(fā)展的需要，也是音樂(lè)教育發(fā)展的需要，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了它強(qiáng)大的作用。多媒體的運(yùn)用給音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)生提供了更加充足的學(xué)習(xí)資源，也極大地豐富了音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容，提升了整個(gè)音樂(lè)鑒賞課程的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)不同角度提高音樂(lè)鑒賞能力，提升自身的審美能力。

例如，音樂(lè)教師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)資料，包括音頻、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等等多媒體綜合信息，擇優(yōu)嵌入到自己的課堂教學(xué)課件中，使課前準(zhǔn)備更充分，課堂內(nèi)容更豐富，課程實(shí)施更高效。教師還可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生們修正錯(cuò)誤的音樂(lè)觀念，普及正確的音樂(lè)知識(shí)。譬如，在學(xué)生們的觀念中，搖籃曲通常是用來(lái)使幼兒安靜入睡的催眠曲，但是在時(shí)代的演變中，作曲家們突破了搖籃曲只是用來(lái)催眠的局限，通過(guò)多樣化的演奏手段和多種不同藝術(shù)風(fēng)格的融合，逐漸發(fā)展成為音樂(lè)會(huì)上的抒情歌曲，成為一種別具風(fēng)格的音樂(lè)體裁。為了讓學(xué)生們更充分地認(rèn)識(shí)到這一正確觀念，音樂(lè)老師可以播放幾首這樣的曲子來(lái)供學(xué)生對(duì)比欣賞，在理念和實(shí)踐的結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有更深的感悟。

三、確立學(xué)生主體地位，建立新型師生關(guān)系

做好教師觀念的更新和與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)整個(gè)高中音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展尤為重要。在高中音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，音樂(lè)教師教學(xué)理念如何，對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)展有著重要的影響。所以，在新形勢(shì)下的音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，需要教師做到教學(xué)觀念的及時(shí)更新和與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。只有這樣才能更好地活躍課堂氣氛，為高中生今后的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)生氛圍。

調(diào)動(dòng)高中生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)的效果，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自身位置的轉(zhuǎn)換和角色的塑造與定位。音樂(lè)教師可以深入學(xué)生們的生活，在課下多與學(xué)生們交流，探討學(xué)生們時(shí)下聆聽(tīng)或者感受深刻的經(jīng)典音樂(lè)，結(jié)合教材內(nèi)容，綜合之后挑選出比較有代表性的作品引導(dǎo)共同鑒賞和探討，達(dá)到課上課下內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)闊視野，拓展思維，并寓教于樂(lè)的雙重目標(biāo);舉辦一些音樂(lè)活動(dòng)，譬如音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，歌手大賽，器樂(lè)演奏會(huì)，音樂(lè)廣場(chǎng)，合唱比賽等等，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。由傳統(tǒng)的傳授方式改變?yōu)樾滦徒虒W(xué)模式，樹(shù)立起學(xué)生自身主人翁的意識(shí)，提升學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更多地參與到音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)潛能的發(fā)揮和音樂(lè)興趣的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力的目的。

四、結(jié)束

高中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，重要的是在于培養(yǎng)高中生的審美觀和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，重點(diǎn)是幫助高中生樹(shù)立健康的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。是學(xué)校藝術(shù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。在音樂(lè)鑒賞中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加深刻的了解，感受音樂(lè)更深層次的魅力，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的熏陶中增強(qiáng)審美情趣，提升自信，促進(jìn)身心的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：楊萍（1982.2-），女，籍貫山東淄博，大學(xué)本科，職稱(chēng)為中學(xué)一級(jí)教師，山東省淄博第十一中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧幸魳?lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育研究。