中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課新型教學(xué)模式探討

陳躍臻

摘要：在鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能有效地解決課程教學(xué)中面臨的學(xué)生基礎(chǔ)能力不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異問題，促進(jìn)課堂有效教學(xué)的順利開展。為此，了解學(xué)生差異的現(xiàn)狀及成因，實(shí)施具體策略解決，是鋼琴集體課教學(xué)中的首要問題。本文將具體討論如何提高鋼琴集體課教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，并形成鋼琴集體課差異教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：鋼琴集體課教學(xué);差異教學(xué);新型教學(xué)模式

中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)出具有中等學(xué)歷的合格幼兒園教師為目標(biāo)而設(shè)立的。而近幾年，因?yàn)槿藗兾幕囆g(shù)素養(yǎng)的提高和音樂藝術(shù)在全國(guó)范圍內(nèi)的大力推廣，我們可以看到大大小小的幼兒園基本上都開設(shè)了音樂課程或者與音樂有關(guān)的鑒賞課程。因此，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)新形勢(shì)下的幼兒園教師在音樂特別是鋼琴?gòu)椬喾矫嫣岢隽诵碌囊?。所以?duì)鋼琴的學(xué)習(xí)則成了學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一。

一、中職學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)中存在的問題

（一）中職學(xué)校所倡導(dǎo)的教育模式職業(yè)傾向較為明顯，從培養(yǎng)學(xué)生的角度看，更加注重學(xué)生技能的提升，因此對(duì)于學(xué)生技巧的訓(xùn)練占比較大。這與本科音樂系的鋼琴培養(yǎng)有很大不同，本科學(xué)生除了要對(duì)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生還要從基本樂理、即興伴奏、視唱練耳、音樂史等多個(gè)角度的課程來全面深入的了解鋼琴，提升樂感，且相較于中職學(xué)校的學(xué)生，本科學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)有相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，對(duì)于鋼琴課程理解速度較快。[1]而中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)在入學(xué)前未曾接觸過鋼琴，對(duì)鋼琴認(rèn)識(shí)基本空白，所以難免在剛開始的時(shí)候進(jìn)度較慢，要花費(fèi)較多時(shí)間訓(xùn)練。

（二）中職學(xué)校由于教育資源有限，多數(shù)采取的都是大班教學(xué)，人數(shù)可能達(dá)到三十甚至四十人之多，而本科的鋼琴教育基本以一對(duì)一的形式進(jìn)行，或者是小組形式（每組三到五人）進(jìn)行，所以因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)太多，在中職鋼琴教育中，教師很難全面把握每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)生進(jìn)度，使得學(xué)生能力進(jìn)步較慢。

（三）中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在參差不齊的情況，有些學(xué)生在音樂方面有較高天賦，能很快掌握所學(xué)知識(shí)并且熟練運(yùn)用，而有的學(xué)生可能在音樂方面領(lǐng)悟能力較差，所以在經(jīng)過一段時(shí)間的鋼琴集體教學(xué)后，容易產(chǎn)生學(xué)生能力分層的情況。因此，如果按照傳統(tǒng)單一型教學(xué)模式，將學(xué)生不分層級(jí)統(tǒng)一教學(xué)，可能會(huì)產(chǎn)生能力較強(qiáng)的學(xué)生難以更好發(fā)展，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上進(jìn)度的尷尬局面，所以本文在下文將會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，探討一些更加針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)的新型教學(xué)模式。

二、在中職學(xué)前教育鋼琴集體課上采取新型教學(xué)模式的意義

就目前中職學(xué)校大多數(shù)鋼琴集體課的教學(xué)模式看，大多數(shù)教師還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，而在這樣的課堂中，學(xué)生往往積極性較差，缺少主觀能動(dòng)性，給予教師創(chuàng)造發(fā)揮的空間較少，課堂活躍度不高。這樣一來，學(xué)生能力沒跟上，鋼琴的基本技巧也沒掌握好。因此在中職學(xué)前教育的鋼琴集體課教學(xué)中引入新型教學(xué)模式十分有必要。

對(duì)于學(xué)生來看，首先這種新型模式能夠很好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且真真正正地培養(yǎng)學(xué)生興趣，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣才會(huì)更加自主學(xué)習(xí)鋼琴。[2]一旦學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，后面的鋼琴課教學(xué)就能夠事半功倍;另一方面，還能通過新型教學(xué)模式來使得學(xué)生間的交流變多，這樣他們能更快地認(rèn)識(shí)到自己與優(yōu)秀的同學(xué)之間存在的差距，更多地交流學(xué)習(xí)方法并且還能培養(yǎng)出更加濃厚的情誼。

對(duì)于老師來說，新型的教學(xué)模式能夠在一定程度上減少教師教學(xué)壓力，使得鋼琴教學(xué)生動(dòng)化，形象化，利于學(xué)生水平提高;而且如果通過采用新型鋼琴教學(xué)模式，能使學(xué)生在理解重難點(diǎn)時(shí)的過程更加輕松，使課堂教學(xué)效率大幅提升。

三、新型教學(xué)模式在中職學(xué)前教育鋼琴集體課上的應(yīng)用

（一）A、B班分層教學(xué)模式

近年由于高校擴(kuò)招，很多高中畢業(yè)生都會(huì)選擇繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，但同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加也會(huì)給高校的教育資源提出挑戰(zhàn)?？梢钥吹降氖呛芏喔咝６冀ㄆ鹆藬?shù)碼鋼琴教室，隨之而來的是鋼琴集體課普及。[3]所以，鋼琴教學(xué)因?yàn)檫@種課堂形式的變化則導(dǎo)致了教學(xué)模式也不可避免需要變革，這當(dāng)中分層教學(xué)就是一種新型教學(xué)模式。教師依照學(xué)生鋼琴演奏水平的高低，將學(xué)生分層，然后針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣一來有針對(duì)性的教學(xué)能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生更容易消化所學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中，筆者通過將學(xué)生分為A和B兩種不同班型，A班主要是由能力較好的學(xué)生組成，這個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)則會(huì)在曲目難度、對(duì)曲目的處理以及對(duì)樂曲的理解上對(duì)學(xué)生有著更高的要求。B班的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，主要培養(yǎng)方向是以打基礎(chǔ)為主，且進(jìn)度較A班相對(duì)較慢。這樣分層主要是因?yàn)樵谕粋€(gè)層次的學(xué)生共性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行集體授課，在節(jié)約教學(xué)資源的同時(shí)還能更加有針對(duì)性地為學(xué)生提供教學(xué)方案，除此以外由于分班教學(xué)，一個(gè)課堂里學(xué)生人數(shù)變少，使得老師更有精力來關(guān)注每位學(xué)生。并且在學(xué)期末會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，A班測(cè)試不合格的學(xué)生會(huì)被調(diào)到B班，而B班成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則會(huì)進(jìn)入A班學(xué)習(xí)，這在無形中給學(xué)生營(yíng)造了良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。

（二）競(jìng)賽型教學(xué)模式

我們都知道，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，能夠使得人的注意力和學(xué)習(xí)效率顯著提高，因此在鋼琴集體課中引入競(jìng)賽教學(xué)，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用，并且也是一種合理的嘗試。通常情況下在校學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在一些賽事面前會(huì)表現(xiàn)出很高漲的熱情和極強(qiáng)的參與感，筆者在每年的中職學(xué)生技能大賽中都深有此感。[4]學(xué)前教育專業(yè)分為聲樂、鋼琴、舞蹈和故事講述四個(gè)項(xiàng)目，在鋼琴項(xiàng)目比賽環(huán)節(jié)，教師會(huì)先從學(xué)生當(dāng)中挑選出彈奏能力和表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在此過程中，能看到學(xué)生的練琴熱情高漲，訓(xùn)練刻苦。當(dāng)培訓(xùn)進(jìn)行到一定程度后，會(huì)對(duì)這批學(xué)生再進(jìn)行考核，結(jié)合學(xué)生所選曲目演奏難度和幼兒歌曲即興彈奏能力兩個(gè)方面綜合考量，優(yōu)中擇優(yōu)，挑選出一到兩位最合適的人選參加比賽。而在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由于學(xué)生都想獲得這樣一個(gè)參與比賽，上臺(tái)彈奏機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，教師的課堂質(zhì)量也就相應(yīng)提高，并且會(huì)使得學(xué)生的總體水平有很大提升。除此以外，在比賽之后教師會(huì)依照期間各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)，適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)品，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然層次較差的學(xué)生參與度較低，但是教師也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在下次有這樣的機(jī)會(huì)時(shí)要把握住。學(xué)生備賽期間，會(huì)在無形中給學(xué)生適當(dāng)壓力，激發(fā)潛能，教師還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處與不足，便于日后更有針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)。還有要指出的是，這樣的比賽其實(shí)就是一個(gè)表演機(jī)會(huì)，學(xué)前教育學(xué)生免不了將來要在孩子面前進(jìn)行適當(dāng)表演，而這種比賽剛好可以幫助學(xué)生積累表演經(jīng)驗(yàn)，提升臨場(chǎng)表演時(shí)自身心理素質(zhì)。所以說，競(jìng)賽型教學(xué)模式通過競(jìng)賽來刺激大家參與，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主性，也提高學(xué)習(xí)的自覺性。

（三）一對(duì)一幫扶型教學(xué)模式

基于前文提到的分層教學(xué)模式，有時(shí)候可能會(huì)引發(fā)學(xué)生間交流變少，或者是能力較弱同學(xué)只停留在自己的小圈子內(nèi)，沒辦法更加進(jìn)一步提高自己能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生之間溝通，共同成長(zhǎng)，建立學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)關(guān)系，是新型教學(xué)模式不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)將能力較高的學(xué)生挑選出來與基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行一一配對(duì)，并通過布置共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，來達(dá)到課下幫扶，共同進(jìn)步的目的。經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式除了能夠幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)了解到能力好的同學(xué)是如何訓(xùn)練的以外，還能通過共同訓(xùn)練了解到自身不足，努力改進(jìn)，更能增進(jìn)學(xué)生間的情誼。[5]此外，這樣的教學(xué)模式還能分擔(dān)老師一定的教學(xué)壓力，更利于將學(xué)生整體水平拔升到更高層次。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以知道在如今的中職學(xué)前教育鋼琴集體課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，所以引進(jìn)新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。文中提到的A、B班分層教學(xué)模式、競(jìng)賽型教學(xué)模式以及一對(duì)一幫扶型教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)踐證明，能夠在一定程度上幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生整體鋼琴演奏水平以及教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙南.新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)前教育專業(yè)專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想[J].學(xué)前教育研究，2009（8）：22-27.

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[5]張婧.創(chuàng)新型教學(xué)模式在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2016，36（15）：182.