圖形創(chuàng)意的創(chuàng)意性思維研究

摘要：圖形創(chuàng)意是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中重要的組成部分，圖形創(chuàng)意課程中的創(chuàng)意思維和聯(lián)想思維極為重要，也是圖形創(chuàng)意課程的關(guān)鍵所在，文章從這兩個方面重點闡述，結(jié)合圖形創(chuàng)意頭腦暴風(fēng)思維模式對思維方法和過程進行探索分析。圖形創(chuàng)意的聯(lián)想性思維和想象性思維是創(chuàng)意性思維研究的重點，只有好的創(chuàng)意才會有圖形的聯(lián)想產(chǎn)生。想象是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計思維的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意;設(shè)計思維;創(chuàng)造性思維

一、創(chuàng)造性思維—聯(lián)想

圖形的創(chuàng)意千變?nèi)f化，創(chuàng)意來源于對生活的思考，是對圖形的敏感程度所引起的，在圖形的創(chuàng)意過程中，對于事物的形態(tài)各種表現(xiàn)是不同的，有的所表現(xiàn)出代表的某一事物是在圖形不同程度聯(lián)想起來所表現(xiàn)出來的，有的是對于圖形的思考從而表現(xiàn)出來的，創(chuàng)意來源與聯(lián)想，只有將某一圖形的聯(lián)想發(fā)揮到最大程度，才會成為創(chuàng)意的來源。聯(lián)想也是抽象的，也可以是具體的，還可以是抽象與具體同時存在的，圖形聯(lián)想強調(diào)的是思維過程的拓展，其中的連接因素有的是形似，有的是意聯(lián)。圖形之間存在轉(zhuǎn)換，當(dāng)我們把所有的圖形放在一起的時候，創(chuàng)意就顯得尤為重要，創(chuàng)意來源于人們靈魂深處對于圖形的思考，這也可以稱為對于圖形的敏感度，具有這些條件的人，面對圖形中對于圖形的創(chuàng)意就領(lǐng)先別人，這是先天的優(yōu)勢。每個人對于圖形的創(chuàng)意想法不同，圖形之間的鏈接也變得尤為重要，如果形態(tài)差異較大，就難以得到有效的連接，想要使表現(xiàn)得形象關(guān)系顯得比較自然、直接，在形與形之間尋找相似因素是聯(lián)想的一條有效途徑。

二、創(chuàng)造性思維—想象

圖形的想象是一種宏觀概念，每個人對于圖形的想象不同，其所想象到的圖形也有所不同，想象是從局部出發(fā)到整體的過程，現(xiàn)實中就有很多實例。對于天空中的云彩大家每天都可以看見，對于我們來說只是看到云彩的現(xiàn)有圖形，但是如果通過想象，可以感覺到云彩是千姿百態(tài)的，這就是聯(lián)想的魅力所在，看到一種圖形和想象到很多圖形，這之間的差別可謂是天壤之別。當(dāng)然對于圖形的想象并沒不存在于視覺的感官中，圖形想象也體現(xiàn)在對過去經(jīng)歷的事情存留的某種感受所形成的記憶的一種提示和誘發(fā)，是對圖形所要宣傳的信息產(chǎn)生相似或相同的感受，達(dá)到圖形的最終宣傳目的。這類想象方式和圖形在產(chǎn)品廣告宣傳中比較常見。其主要是通過產(chǎn)品形象的夸張與使用效果的夸張來誘發(fā)消費者，利用事物之間的發(fā)展的共同規(guī)律和他們之間的關(guān)系進行想象創(chuàng)造。

三、創(chuàng)造性思維—開拓

很多時候圖形的創(chuàng)意與聯(lián)想隨處可見，人們的表達(dá)方式不同導(dǎo)致其創(chuàng)意與聯(lián)想也會不同，其中有些事物有某些共同的含義。比如寫字和畫圖等，他們都有著一種共同的動態(tài)特征，這說明有許多不同含義的事物都有著相似或相同的特點，這就造成了意與意之間的相似性。意與意之間的表達(dá)是有點虛無，但是在圖形的表達(dá)中是存在的，我們常見的就是設(shè)計師在設(shè)計東西的時候，他們是通過聯(lián)想和意念直接的傳遞表現(xiàn)出來，有的展現(xiàn)出來的東西在我們的想象中是根本不存在的，我們也根本想象不到，但是每個人的聯(lián)想不同，他所呈現(xiàn)出來的東西也會不同，他們會從局部出發(fā)，從局部到整體，把心中呈現(xiàn)的東西想象出來，從而應(yīng)用到現(xiàn)實中加以實用，這就是我們所表現(xiàn)出來現(xiàn)實中的物品。當(dāng)然在設(shè)計中“意”是對“形”的意義所形成的認(rèn)識，相對的“形”是感性的，認(rèn)識則是偏于理性的，先有感性后有理性，反過來理性又可以指導(dǎo)感性。也就是說有形必有意，有意必有形，意與形是一種同構(gòu)關(guān)系，形與意是異位而同體的。在創(chuàng)想的過程中，不能孤立地來看待圖形與被表達(dá)者之間的關(guān)系，應(yīng)全方位地思考，應(yīng)根據(jù)所表現(xiàn)的內(nèi)容不同，來達(dá)到以形表意的目的。形與意直接的聯(lián)系是存在與現(xiàn)實中的，我們可以根據(jù)一個物品的形狀來展開聯(lián)想，通過意念來表達(dá)出來，如果可以在現(xiàn)實中得到大眾普遍認(rèn)可，那么這個聯(lián)想與創(chuàng)意就是成功的。圖形的創(chuàng)意與聯(lián)想來源與生活，最終也是要回饋到生活中去。有些事物我們在用的時候發(fā)現(xiàn)，這是如此簡單，我們聯(lián)想的時候也很容易聯(lián)想到，從創(chuàng)意出發(fā)，到最后的創(chuàng)造。

四、結(jié)語

圖形創(chuàng)意想象與聯(lián)想是創(chuàng)意的方法之一，它普遍存在與社會中，當(dāng)我們進入宏觀世界中會發(fā)現(xiàn)，每個物品就是由各種圖形拼湊而成的，這些物品是由每個人有新的靈感、新的創(chuàng)意創(chuàng)造出來的，現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的就是研發(fā)，只有當(dāng)一個人沉浸于圖形創(chuàng)意的開發(fā)性研究中，多種相關(guān)聯(lián)的圖形才可能被聯(lián)想和想象到。圖形創(chuàng)意想象需要人們掌握視覺聯(lián)想的技巧和表現(xiàn)手法，運用視覺形象創(chuàng)意思維，最終實現(xiàn)創(chuàng)意目標(biāo)。

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項目名稱：《圖形創(chuàng)意》實踐教學(xué)課程改革與研究;項目編號：QN201701。

作者簡介：向鵬，西南林業(yè)大學(xué)，視覺傳達(dá)設(shè)計。