淺談梅山剪紙活動(dòng)在幼兒園的逐步實(shí)施

姚德新 李艷麗

安化，古稱梅山，是梅山文化的發(fā)祥地。梅山文化是湖湘文化的重要組成部分，代表性的有壁畫、木雕、刺繡、剪紙等，其中尤以剪紙為最。梅山剪紙具有古樸秀氣、想象豐富、寓意深刻的原生態(tài)獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。2012年，梅山剪紙入選湖南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。筆者曾有幸參加了安化縣梅山剪紙研究會(huì)成立大會(huì)暨安化縣首屆梅山剪紙技能培訓(xùn)班，縣文化局局長的一席話讓我深有感觸：“一把剪刀，一張紙，材料易得，成本低廉，老少皆宜，培養(yǎng)心性，陶冶情操。”的確，剪紙材料取用方便，操作簡單，非常適合在農(nóng)村幼兒園開展。因此，我園決定以剪紙培訓(xùn)為契機(jī)，結(jié)合梅山剪紙，在幼兒園開展剪紙?zhí)厣顒?dòng)，讓民間剪紙走進(jìn)園所，讓傳統(tǒng)文化得以傳承，提升幼兒對藝術(shù)的領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在探索和實(shí)施過程中，我們遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，由淺入深地逐步推進(jìn)。

一、認(rèn)識(shí)剪紙

（一）了解梅山剪紙，激發(fā)創(chuàng)作興趣

盡管梅山剪紙歷史悠久，現(xiàn)在的孩子對此卻非常陌生。因此，我們通過多種途徑，向幼兒介紹相關(guān)知識(shí)，幫助他們了解家鄉(xiāng)歷史文化由來及剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，引發(fā)其對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的自豪感。

興趣源于對美的欣賞，美好的事物能激發(fā)人的創(chuàng)作積極性。首先，我們通過觀看圖片、視頻、作品，以及參觀安化剪紙展館，讓幼兒直觀感受剪紙質(zhì)樸的風(fēng)格、鏤空的特質(zhì)、夸張的構(gòu)圖和抽象的造型，每一幅作品都滲透著紙張與剪刀的藝術(shù)配合。其次，我們通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家園合作等方式，引導(dǎo)幼兒在各類節(jié)日活動(dòng)中觀察剪紙藝術(shù)給我們生活帶來的多姿多彩，知道剪紙與民俗息息相關(guān)。例如，大年三十張貼在門楣上的門箋紙，以“鵝”為主要造型的婚慶圖案，慶生蛋上貼的雞蛋花，清明節(jié)的紙幡……這些婚嫁節(jié)慶活動(dòng)都濃縮在了一張張薄薄的剪紙作品中。有趣的民俗配以生動(dòng)的剪紙，讓孩子們聽得如癡如醉，看得興趣盎然，大家都蠢蠢欲動(dòng)，按捺不住想要一展身手了。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高剪紙興趣

美的環(huán)境和豐富的材料是剪紙創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教師在園所和班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中巧妙地融入剪紙?jiān)?，讓幼兒不斷接觸剪紙藝術(shù)，提高對剪紙的興趣。例如，公共區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在走道長廊上分別布置梅山文化的典型畫面、梅山剪紙的代表作品，懸掛精美的十二生肖剪紙、青花瓷及各種小掛件;在墻面上張貼教師、家長及幼兒的剪紙作品，極具藝術(shù)感的剪紙作品，將幼兒園裝點(diǎn)得韻味十足。又如，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各班設(shè)立剪紙活動(dòng)區(qū)域，設(shè)置作品展示區(qū)，提供剪刀、彩紙、油畫棒、油性筆、水粉顏料等材料，孩子們可以在區(qū)域里自由選擇，自主創(chuàng)造，充分滿足動(dòng)手操作的需求。

（三）專家現(xiàn)場獻(xiàn)藝，感受藝術(shù)魅力

我園不定期邀請梅山剪紙傳承人向亮晶來園指導(dǎo)，與孩子們近距離接觸，讓幼兒直觀地感受剪紙藝術(shù)的魅力。一張張精美的剪紙作品在向教授的巧手下瞬間完成，一一呈現(xiàn)在孩子們面前，孩子們無不流露出驚呼、震撼、贊嘆、興奮、崇拜等表情。在一系列美的熏陶中，傳統(tǒng)藝術(shù)的種子已不知不覺地深根于孩子們幼小的心靈。

此外，我們還充分利用家長資源，請“巧手媽媽”和“巧手爸爸”走入課堂，現(xiàn)場講述與剪紙結(jié)緣的故事，示范剪紙的過程，讓孩子們知道剪紙并非神秘莫測、高不可攀的事情，它就在我們身邊。

二、學(xué)會(huì)剪紙

剪紙創(chuàng)作首先要學(xué)會(huì)操作剪刀，學(xué)會(huì)符號(hào)剪法，常見的符號(hào)有小圓孔、月牙形、柳葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號(hào)形、水滴形等。剪紙練習(xí)的過程是枯燥的，效果也不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長的、復(fù)雜的過程。因此，教師需要分階段制訂教學(xué)計(jì)劃，采取多種策略，鼓勵(lì)幼兒持之以恒，從簡到繁、由易到難地循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施。

（一）分年齡班制訂目標(biāo)和內(nèi)容

我園將梅山剪紙活動(dòng)納入幼兒一日生活中，分年齡班制訂具體的目標(biāo)和內(nèi)容，并定期開展，形成常規(guī)。現(xiàn)在，我園已形成了較為完善的剪紙園本課程。

（二）靈活多變的教學(xué)方法

剪紙易學(xué)難精，需要長期練習(xí)，而幼兒注意力容易分散，難以持久。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，我們以游戲的方式組織剪紙活動(dòng)，并且注重游戲化和生活化，以增加幼兒的活動(dòng)積極性。

1.剪紙與幼兒生活相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)，將各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來。例如：練習(xí)剪直線，可以設(shè)計(jì)成做面條，做毽子;練習(xí)剪曲線，可以設(shè)計(jì)成波浪、樹葉;練習(xí)剪圓形，可以設(shè)計(jì)成可愛的小動(dòng)物頭像。

2.剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合。幼兒的手部肌肉發(fā)育不完善，剪紙技能受限，作品往往不能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體，細(xì)節(jié)部分很難剪出。因此，教師可以用添畫、粘貼等形式來補(bǔ)充和豐富幼兒的創(chuàng)作。例如：剪好波浪后，可以添畫小魚;剪好蝴蝶后，可以添畫觸角和花紋;剪出不同的圖形或圖案來裝飾已經(jīng)畫好的衣服、房子，使作品更具多樣性和觀賞性;等等。

3.剪紙作品與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。完成后的作品可以用來開展游戲或美化環(huán)境。例如：剪出的鞋子和衣服，可以投放進(jìn)生活區(qū)商店游戲中;剪好的面條，可以投放進(jìn)娃娃家;剪出的毽子，可以投放進(jìn)體能區(qū);剪的拉花、燈籠、窗花，可以裝點(diǎn)活動(dòng)室和走廊;等等。孩子們看到自己的作品發(fā)揮了重要作用，自己的勞動(dòng)成果得以充分肯定，更激發(fā)了對剪紙的興趣，在感知藝術(shù)的同時(shí)也收獲了快樂。

4.剪紙創(chuàng)作與觀察實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)作靈感來自生活。因此，我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出園門，引導(dǎo)他們觀察周邊的事物。例如：春天賞桃花，引導(dǎo)幼兒觀察桃花的花朵、樹枝的形狀和排列，然后自由寫生，回園后再根據(jù)寫生作品創(chuàng)作剪紙;秋天觀察落葉，樹葉的形狀、大小各不相同，幼兒在仔細(xì)觀察后能發(fā)現(xiàn)不同之處，并在作品中體現(xiàn)出來;到安化黑茶博物館觀賞民俗建筑，于是飛檐翹角、雕梁畫棟都完美地呈現(xiàn)在孩子們的剪刀下。每次開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們都會(huì)歡欣雀躍，學(xué)習(xí)積極性十分高漲，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

三、愛上剪紙

為了讓幼兒真正愛上剪紙，讓剪紙成為幼兒一日活動(dòng)中不可或缺的活動(dòng)，也成為幼兒心中內(nèi)化、持久的需求，我們主要從以下三個(gè)方面予以加強(qiáng)。

（一）分階段投放區(qū)域材料

我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分階段投放區(qū)域材料，使之既符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，又能讓幼兒時(shí)刻保有對材料的新鮮感。

小班幼兒喜愛玩紙和撕紙，區(qū)域活動(dòng)主要有玩紙、撕紙、粘貼、沿輪廓線剪。因此，教師可在區(qū)域內(nèi)投放彩紙、信箋紙、舊報(bào)紙、掛歷紙等不同質(zhì)地的紙，讓幼兒在玩紙、撕紙的過程中體驗(yàn)紙的不同特性，發(fā)現(xiàn)不同形狀的變化，并初步撕出一些簡單的形狀，如太陽、蘋果、餅干等。教師還可以提供各種水果、動(dòng)物的大幅簡筆畫，以及樹葉、彩泥等，供幼兒涂一涂、剪一剪、貼一貼。

中班幼兒已經(jīng)初步掌握紙工活動(dòng)的基本技能，學(xué)會(huì)了對邊折剪。因此，教師可在區(qū)域內(nèi)提供各色小方形紙、需挖剪的圖案、折紙步驟圖等難易適當(dāng)?shù)牟牧?，以及圓頭剪刀、各種花邊剪刀等，增加活動(dòng)的趣味性。

大班幼兒已經(jīng)可以較熟練地掌握剪紙的基本技能，剪紙活動(dòng)更加豐富。因此，教師可在區(qū)域中投放較復(fù)雜的圖例、樣稿、材料，以及剪紙步驟圖和剪紙工具書，讓幼兒盡情地投入剪紙活動(dòng)。

（二）隨時(shí)更新幼兒作品展示

從心理學(xué)角度來說，“渴望賞識(shí)和關(guān)注”是每個(gè)幼兒的心理需求。因此，我們會(huì)及時(shí)展示孩子們的作品，并給予中肯的評價(jià)，讓他們在自評、他評、過程評、結(jié)果評的過程中增強(qiáng)對剪紙活動(dòng)的自信心和持久性，讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都成為孩子們的創(chuàng)作空間和平臺(tái)。

（三）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

現(xiàn)在，我園剪紙活動(dòng)呈現(xiàn)出“人人有剪刀，人人會(huì)剪紙，人人有作品”的良好局面，幼兒剪紙技能得到了較大提高，多種潛能得以開發(fā)。

剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：有助于培養(yǎng)幼兒的專注力，增強(qiáng)他們的自信心，使活潑好動(dòng)的孩子能沉下心來專注于活動(dòng)，內(nèi)向靦腆的孩子能在剪紙中折射出自身細(xì)膩的情感，共同體驗(yàn)成功的快樂;有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)，使他們明白做事要按順序、講規(guī)律;促進(jìn)幼兒的交往能力，培養(yǎng)其合作精神，一幅復(fù)雜的作品往往需要多名幼兒共同完成，孩子們自由剪出喜歡的造型后，再與同伴商量協(xié)調(diào)布置畫面，發(fā)展交往合作能力;培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，行剪和折紙的不同可以造就千變?nèi)f化的圖案，無形中提升了幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

三年來，我園依托民間文化，探索幼兒園剪紙教育，有效開展剪紙活動(dòng)，沉心靜氣，陶冶性情，引領(lǐng)幼兒徜徉在博大精深的民間文化中，行走在妙趣橫生的剪紙之路上。每當(dāng)看到孩子們的剪紙作品，我都會(huì)驚嘆于他們的奇思妙想，折服于他們的獨(dú)特視角，并重新認(rèn)識(shí)孩子、讀懂孩子，從而信心百倍地繼續(xù)踏上孩子們的剪紙之路，一起探索，一起成長，一路前行，一路歡笑。