淺議自然材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

楊海燕

當(dāng)前，幼兒園美術(shù)活動(dòng)已經(jīng)不再是過(guò)去的注重模仿和技能訓(xùn)練，“創(chuàng)意”的美術(shù)活動(dòng)才是孩子們的最?lèi)?ài)。如今，許多幼教工作者已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育觀(guān)念，在美術(shù)教學(xué)中不再局限于藝術(shù)教育中的傳統(tǒng)繪畫(huà)與表達(dá)方式，而是從繪畫(huà)材料上多樣化地尋找新的突破點(diǎn)。筆者在美術(shù)教學(xué)中也經(jīng)常思考：如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，促使他們運(yùn)用豐富多樣的方法進(jìn)行表達(dá)？于是，我在日常生活中持續(xù)觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)。

在一次戶(hù)外活動(dòng)中，幾個(gè)孩子圍在一堆落葉旁饒有興趣地討論，有的說(shuō)像一把扇子，有的說(shuō)像小螞蟻的船，還有的說(shuō)落葉的顏色很漂亮。孩子們的舉動(dòng)激發(fā)了我的靈感：何不利用樹(shù)葉組織一次有創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)呢？于是，我讓孩子們揀拾自己喜歡的落葉，帶回到活動(dòng)室，然后將樹(shù)葉蘸上不同的顏料拓印在畫(huà)紙上，再用畫(huà)筆添畫(huà)出美麗的圖案。

這次別開(kāi)生面的美術(shù)活動(dòng)讓我深刻地意識(shí)到：讓幼兒運(yùn)用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作和運(yùn)用白紙繪畫(huà)這一枯燥的材料進(jìn)行創(chuàng)作有著較大的差異。簡(jiǎn)單地運(yùn)用白紙和畫(huà)筆進(jìn)行作畫(huà)，幼兒雖然熟悉但興趣不濃;大自然中的材料豐富多樣，更易激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大自然提供的材料貼近幼兒的生活，具有重要的教育價(jià)值和獨(dú)特的美感，不同形式的自然材料和獨(dú)特的美感，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

我巧妙地將更多的生活材料和自然材料應(yīng)用到日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力?？墒?，幼兒園周邊的自然材料那么多，我們?cè)撊绾芜x擇呢？收集到的自然材料又該如何應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)呢？

一、選取適宜的自然材料，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

幼兒的思維具有具體形象性，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往通過(guò)直接感知形成，只有讓幼兒參與到收集材料的具體環(huán)節(jié)中，才能調(diào)動(dòng)他們的思維，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。在日常生活中，石頭、樹(shù)葉、樹(shù)枝、花朵等事物隨處可見(jiàn)，這些材料既貼近幼兒的生活，又能讓幼兒從中感受到美，更易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。那么，如何選擇這些適宜的自然材料呢？

（一）有效利用家長(zhǎng)資源

我充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。首先，讓家長(zhǎng)了解自然材料對(duì)幼兒教育的重要作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走出去，去公園或者附近的鄉(xiāng)村抱一抱大樹(shù)，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，聞一聞花朵的芳香。在確保安全的前提下，家長(zhǎng)還可以帶著孩子一起去河邊看看魚(yú)兒，聽(tīng)聽(tīng)水聲。孩子們可以帶上環(huán)保袋，揀一揀地上的石頭、樹(shù)葉、小果子等，充分感知自然材料，同時(shí)為自己的創(chuàng)作積累豐富的資源。有了家長(zhǎng)的參與，孩子們親近自然的活動(dòng)開(kāi)展得多姿多彩。家長(zhǎng)們帶著孩子去田間、去野營(yíng)、去海邊……大自然中的樹(shù)枝、稻草、麥稈、泥巴等都是孩子們的寶貝，孩子們可以利用這些獨(dú)具魅力的自然材料在美術(shù)活動(dòng)中感受美，體驗(yàn)快樂(lè)。

（二）合理運(yùn)用幼兒園資源

1.運(yùn)用自然角資源。我園每個(gè)班級(jí)都有屬于自己的自然角，里面種植了一些常見(jiàn)的瓜果蔬菜，以及各種花花草草，除了有常見(jiàn)的土培植物，還有許多水培植物。孩子們每天到自然角進(jìn)行觀(guān)察記錄，為植物拔草、澆水、除蟲(chóng)。這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍和靈活的活動(dòng)形式深受孩子們的喜愛(ài)，滿(mǎn)足了幼兒的活動(dòng)需求，提高了幼兒在自我探索中的動(dòng)手能力，為他們親近大自然提供了有利的條件。

2.利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。我園是一個(gè)花園式兒童樂(lè)園，不僅有花草樹(shù)木、小橋流水，還有孩子們喜愛(ài)的蘑菇亭和綠茵地。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)走一走、看一看，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，盡情地利用大自然、大社會(huì)所賦予我們的天然資源，幫助幼兒尋求更多豐富的自然材料，喚醒他們的創(chuàng)作欲望。

二、生活中豐富的自然材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作情趣

自然材料并不都是能直接制作成美術(shù)作品的，如石頭、松果等材料，就要對(duì)其進(jìn)行加工改造。于是，我利用周末時(shí)間去公園揀拾各種各樣的石頭。當(dāng)我將石頭帶到幼兒園時(shí)，孩子們都顯得十分興奮，七嘴八舌地討論個(gè)不停。我鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手把玩石頭，通過(guò)看一看、摸一摸，了解石頭的性質(zhì)和特點(diǎn)，并思考：“你的石頭是什么形狀的？你能讓手中的石頭變成什么呢？”孩子們興奮地說(shuō)：“我的石頭圓圓的，我能用黑色和綠色的顏料將它畫(huà)成大西瓜。”“我的石頭扁扁的，我能把它畫(huà)成小魚(yú)?！薄拔业氖^長(zhǎng)得像人臉，我能給它添畫(huà)眼睛、鼻子和嘴巴，變成一個(gè)可愛(ài)的小人。”……教師小小的啟發(fā)就能讓幼兒的靈感源源不斷地汨出，畫(huà)出各式各樣的美術(shù)作品。除了石頭，教師還可以用松果、樹(shù)枝等材料引導(dǎo)幼兒：“這個(gè)松果看起來(lái)像什么？可以用它做什么？這些樹(shù)枝像什么？我們能將其做成什么？”

教師還會(huì)根據(jù)一年四季不同的季節(jié)選取不同的材料，與幼兒一起討論，啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作階段。但是，幼兒年齡較小，很難說(shuō)清楚自己到底想創(chuàng)作什么。因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)開(kāi)展多種形式的美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)描述，用語(yǔ)言和同伴進(jìn)行交流，在講述過(guò)程中了解美術(shù)作品的作畫(huà)方法及工作的正確使用。同時(shí)，我充分肯定幼兒的奇思妙想，并為他們創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)作，感受不一樣的美術(shù)游戲。

三、巧妙運(yùn)用自然材料，充分展示幼兒的創(chuàng)造才能

收集了各種各樣的自然材料，也對(duì)材料有了粗淺的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)便是對(duì)材料進(jìn)行把玩和探究了。在教師的引導(dǎo)下，孩子們巧妙地運(yùn)用自然材料，創(chuàng)造出—個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的作品。幼兒是天生的藝術(shù)家，他們敢想、敢做、敢創(chuàng)造，發(fā)揮了材料應(yīng)有的獨(dú)特魅力，讓自然材料不再單一，讓幼兒園的美術(shù)活動(dòng)盡顯其藝術(shù)性。

（一）自然材料在色彩中的運(yùn)用

1.拓印?？梢岳脴?shù)葉、菜葉、花瓣等進(jìn)行拓印，也可運(yùn)用日常生活中食用的卷心菜、藕、胡蘿卜、花菜等橫切面進(jìn)行拓印，自然材料的紋理躍然紙上，變成一幅幅美麗的圖案。整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒可以盡情發(fā)揮，既感受到了創(chuàng)作方式的奇妙，又體驗(yàn)到了玩顏色游戲的樂(lè)趣。

2.染色?；顒?dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒浸染收集到的小草、種子、樹(shù)枝等材料，讓幼兒給這些自然材料染上自己喜歡的顏色，并將染好的作品放到美工區(qū)進(jìn)行裝飾。如此，不僅讓幼兒在染色過(guò)程中親近大自然，也提高了他們對(duì)顏色的感知能力，幫助他們感受作品的美。