淺談民間游戲在幼兒園的挖掘及應(yīng)用

方翎 王璐

游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑之一。幼兒所生長(zhǎng)的本土文化和人文資源是一種豐富的教育資源，能夠?yàn)橛變禾峁┒鄻踊那榫w體驗(yàn)、思考空間、探索可能和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓幼兒在了解本地風(fēng)土人情的同時(shí)，感受游戲的快樂，促進(jìn)語言能力、邏輯思維、社會(huì)認(rèn)知以及心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面的發(fā)展。因此，在幼兒園開展民間游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)意義重大。

一、幼兒園挖掘及應(yīng)用民間游戲的重要性

（一）符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

民間游戲是一種集趣味性、教育性、自主性于一體的游戲活動(dòng)，其形式多樣，易學(xué)易玩，不受時(shí)間、空間、條件的限制，符合幼兒好模仿、愛游戲的身心發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園挖掘及應(yīng)用民間游戲，不僅可以幫助幼兒了解周邊生活環(huán)境的本土民間文化，還能不斷賦予傳統(tǒng)文化新的意義。

（二）培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

民間游戲一般需要兩名及以上幼兒參與，合作互助的游戲方式能夠讓幼兒體會(huì)到合作精神的重要性;娛樂性為主、輕松愉快、情緒飽滿的游戲氛圍，有助于幼兒形成樂觀開朗、積極向上的性格;規(guī)則性的約束，可以提高幼兒的自覺性和自制力，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)幼兒自由、體驗(yàn)和主體精神

民間游戲是在“做”中學(xué)、“做”中感悟、“做”中發(fā)現(xiàn)并解決問題，幼兒在積極的情緒中不斷超越自我，體驗(yàn)多種可能性，并在遵守社會(huì)規(guī)則的前提下大膽思考，自由選擇，自主決策和行動(dòng)，不斷發(fā)展自我，成為有個(gè)性和創(chuàng)造性的人。同時(shí)，自由精神、體驗(yàn)精神、主體精神是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)“四有新人”的必備品質(zhì)，挖掘及應(yīng)用民間游戲?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)為創(chuàng)新性人才奠定了基礎(chǔ)。

（四）傳承民俗文化及開發(fā)課程

民間游戲經(jīng)過代代相傳，蘊(yùn)含了豐厚的文化底蘊(yùn)和地方特色。在游戲過程中，教師可以針對(duì)幼兒提出的問題生成與民俗民風(fēng)文化教育相關(guān)的課程。例如，在游戲“城門城門幾丈高”中，幼兒對(duì)“城門是什么”產(chǎn)生了疑問，教師據(jù)此便可以生成“了解古代城門城墻～北京故宮”等科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)，以及“萬里長(zhǎng)城”-“我愛北京天安門”等藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)。

二、幼兒園挖掘及應(yīng)用民間游戲的方法

（一）做好思想和物質(zhì)準(zhǔn)備

第一步：搜集。我們通過多種方式向家長(zhǎng)征集民間游戲案例，一是讓家長(zhǎng)了解民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值;二是搜集民間游戲資料;三是喚醒家長(zhǎng)對(duì)童年的記憶，成為幼兒游戲的指導(dǎo)者。在搜集資料的過程中，教師和家長(zhǎng)不僅豐富了民間游戲的相關(guān)知識(shí)，也學(xué)習(xí)并積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)。

第二步：整理。我們采取“去粗取精”的方法，將精選的民間游戲分門別類地運(yùn)用到一日活動(dòng)的不同時(shí)間段。例如：哪些游戲材料適合在區(qū)域中投放？哪些游戲適合進(jìn)行集體活動(dòng)或小組活動(dòng)？哪些游戲可以用在過渡環(huán)節(jié)？……

第三步：挖掘。我們通過對(duì)游戲進(jìn)行篩選，力爭(zhēng)讓民間游戲的教育價(jià)值最大化。例如，幼兒從游戲中能獲得哪些有益經(jīng)驗(yàn)？可以形成哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪些游戲童謠存在迷信思想？該如何對(duì)其進(jìn)行改編？哪些游戲可以生成課程？……

第四步：改編。許多民間游戲都存在著游戲不完整、目標(biāo)不完善、玩法不明確、規(guī)則不清晰等問題，一些游戲童謠還存在地方習(xí)俗、迷信思想。因此，我們對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，改編并補(bǔ)充游戲中的漏洞，使游戲方便實(shí)施，也讓民間游戲更加貼近生活。

第五步：實(shí)踐。經(jīng)過嚴(yán)格篩選、不斷改編和反復(fù)實(shí)踐，最終形成真正適合幼兒的游戲，從而發(fā)揮游戲所特有的價(jià)值。

（二）民間游戲的研究實(shí)施

1.全園研究

（1）民間游戲節(jié)，上下一盤棋。在我園三年一次的“民間游戲節(jié)”中，教師將“跳皮筋”跳竹竿”等常規(guī)游戲與音樂、舞蹈等藝術(shù)元素相結(jié)合，進(jìn)行極具創(chuàng)意的編排和展示，較好地傳承和發(fā)展了民間游戲。

（2）家長(zhǎng)齊參與，完成“親子遠(yuǎn)足任務(wù)清單”。幼兒在園三年期間，必須在家長(zhǎng)的陪伴下完成由班級(jí)家委會(huì)組織（或教師組織，或獨(dú)立完成）的“親子遠(yuǎn)足任務(wù)清單”，如參觀黃河風(fēng)情線、金城關(guān)、水車博覽園、甘肅省博物館等具有代表性的景觀。類似的小任務(wù)不僅能讓幼兒更深刻地了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，在遠(yuǎn)足過程中穿插民間小游戲，還能消除幼兒遠(yuǎn)足的疲憊感。

（3）親子齊上陣，共享游戲時(shí)光。我園將民間游戲滲透到了“尋春”“嬉夏”“品秋”“暖冬”系列親子互動(dòng)活動(dòng)中，如“抬轎子”“網(wǎng)魚”“小腳踩大腳”等親子游戲，“編花籃”“打沙包”“賽龍舟”等表演游戲。在展示過程中，家長(zhǎng)直觀地了解到幼兒的動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r和意志品質(zhì)形成情況，也清晰地看到孩子的缺點(diǎn)及不足，從而有意識(shí)地幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）常態(tài)化的游戲形式和氛圍，讓幼兒熟能生巧。無論在學(xué)校還是在家庭，幼兒都能隨時(shí)隨地進(jìn)行民間游戲，如小班“折手絹”“玩沙包”，中班“翻花繩”“拍皮球”，大班“剪紙”“跳繩”等。如此，既能發(fā)展幼兒的動(dòng)作水平，又有助于家長(zhǎng)養(yǎng)成陪伴幼兒的好習(xí)慣。

2.年級(jí)組研究

（1）有目的、有計(jì)劃地開展民間游戲。無論是年度民間游戲?qū)嵤┛傆?jì)劃，還是月目標(biāo)、周內(nèi)容，每項(xiàng)活動(dòng)都有詳細(xì)的安排。年級(jí)組長(zhǎng)隨時(shí)督促，教師按計(jì)劃執(zhí)行，并將實(shí)施過程觀察記錄下來，及時(shí)調(diào)整改編存在的問題，使活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)質(zhì)、最完善的狀態(tài)。

（2）勤展示，抓落實(shí)，督促檢查民間游戲開展情況。年級(jí)組每月開展不同形式的展演活動(dòng)，如“民間游戲展示周”“民間童玩月”，在活動(dòng)中開展“有趣的跳”“抖空竹”“踢毽子”等民間游戲。

（3）將民間游戲貫穿于一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)。民間游戲方案制訂注重不同類型的活動(dòng)在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，旨在讓活動(dòng)之間的過渡更加自然、有序、有趣。具體包括以下四種：第一，民間區(qū)域游戲。此類游戲易操作，方便收放，適合晨間和餐后的過渡環(huán)節(jié)開展，以減少幼兒不必要的等待，如小班“編小辮兒”“穿繩子”“折手絹”“分果殼”“喂小動(dòng)物”，中班“編織”“拓印”，大班“版畫”“剪紙”“翻繩”，進(jìn)一步鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性。第二，民間無器械體育游戲。此類游戲不受時(shí)間、器械、地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)開展，如“盲人摸象～切西瓜”等，既發(fā)展了幼兒的肢體動(dòng)作，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。第三，民間器械游戲。此類游戲器械方便攜帶，如“扔沙包”“跳繩”“跳皮筋”等，幼兒可自由選擇玩伴，也可對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，創(chuàng)編新的玩法。第四，民間合作小游戲。此類游戲充分體現(xiàn)了幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如“編花籃”，所有人伸出一只腳互相鉤住并站穩(wěn);“炒大豆”，倆人舉起同一側(cè)手向內(nèi)側(cè)翻轉(zhuǎn)后不松開。

3.家長(zhǎng)配合

（1）家長(zhǎng)和孩子做民間游戲材料的收集者。教師將收集的碎布、包裝紙、果核、冰棍棒、小石子等分類投放到區(qū)角中，幼兒利用晨間、餐后、離園前等時(shí)間段隨時(shí)游戲。

（2）家長(zhǎng)和孩子做民間游戲運(yùn)動(dòng)器械的制作者。例如：用易拉罐做馬蹄，用編織袋做跳跳鼠，用松緊帶做拉力器，用瓶子做啞鈴等。這些活動(dòng)既幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成了深度陪伴孩子的好習(xí)慣，也能讓幼兒通過耳濡目染形成節(jié)約、不浪費(fèi)、廢舊物回收利用的好習(xí)慣。

（3）家長(zhǎng)做孩子民間游戲的指導(dǎo)者。家長(zhǎng)指導(dǎo)和陪伴幼兒學(xué)習(xí)“翻花繩”等一些較難的民間游戲，教師可以通過觀察幼兒的任務(wù)完成情況，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度。

（4）家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)一種游戲技能。家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)踢毽子、跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、拍球等，并進(jìn)行相應(yīng)的親子技能展演，既能增進(jìn)親子感情，讓家長(zhǎng)重溫美好的童年時(shí)光，又能培養(yǎng)幼兒的專注力和堅(jiān)持不懈的精神。

三、幼兒園挖掘及應(yīng)用民間游戲的問題思考

在我們有計(jì)劃、有目的、堅(jiān)持不懈的探索過程中，在全員“一盤棋”思想的引領(lǐng)下，幼兒參與民間游戲的積極性和興致越來越高。孩子們養(yǎng)成了每日開展民間游戲的習(xí)慣，其游戲水平和動(dòng)作發(fā)展就會(huì)明顯提高，良好的意志品質(zhì)也將不斷形成。

但是，我們?cè)谘芯亢屯诰蛎耖g游戲的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如：在組織民間游戲時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則？如何在游戲中注重幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮？如何提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)成為幼兒園的同盟軍？如何利用民間游戲?qū)τ變哼M(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)？……這些問題還有待我們繼續(xù)深入思考和研究，并將成為我園實(shí)踐民間游戲的努力方向。

我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教室里一片嘈雜，聽不到老師的說話聲時(shí)，教師巧妙地唱起民間童謠《七個(gè)阿姨來摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣，蘋果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨?！苯處熯呎f水果名邊撫摸安靜坐下來的小朋友的頭，教室里立刻鴉雀無聲了?？梢?，游戲本身的魅力可以打動(dòng)幼兒，使幼兒的思想有所觸動(dòng)，行為發(fā)生改變。

我們希望通過民間游戲在幼兒園的研究，讓民間游戲獨(dú)特的光彩和教育功能得以應(yīng)用和發(fā)揮;希望教師能夠挖掘民間游戲本土資源所蘊(yùn)含的巨大教育價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)性引導(dǎo)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供沃土，讓幼兒在愉快的情緒體驗(yàn)中不斷增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，讓幼兒像花兒一樣沐浴在陽光下，健康、快樂、茁壯地成長(zhǎng)。